2009浙江教师招聘考试小学教育基础知识真题及答案

2009 浙江教师招聘考试小学教育基础知识真题及答案 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。 1．教育可以促进科学技术的发展，这说明教育具有（ ） A．生产性 B．阶级性 C．历史性 D．民族性 2．“教育在于使青年社会化，——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育 的目的。”这种观点在教育目的论上属于（ ） A．神学的教育目的论 B．社会本位教育目的论 C．个人本位教育目的论 D．马克思主义教育目的论 3．“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（ ） A．最近发展区理论 B．一般发展理论 C．心理发生理论 D．全面发展理论 4．“教有法，但无定法”表明教师的教育活动具有（ ） A．长期性 B．连续性 C．创造性 D．个体性 5．现代学校德育提倡的主体理论是（ ） A．单一主体论 B．双向主体论 C．主体转化论 D．交互主体论 6．教师讲课时突然停下来，就会引起学生的注意。学生的这种注意是( ) A．不随意注意 B．随意注意 C．随意后注意 D．有意注意 7．看书时往往用红笔画出重点是利用知觉的（ ） A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性 8．有一种人，他们行动敏捷，行为反应性高，可塑性强，容易适应新环境，易外露，表 情生动，语言具有表达力和感染力。这种人的气质类型属于（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 9．小学儿童思维发展的特点是（ ） A．以具体形象思维为主 B．从动作思维为主逐步过渡到以具体形象思维为主 C．以抽象逻辑思维为主 D．从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主 10．创立操作性条件反射理论的心理学家是（ ） A．桑代克 B．苛勒 C．斯金纳 D．班杜拉 11．新修订的《中华人民共和国义务教育法》的施行始于（ ） A．2006 年 6 月 29 日 B．2006 年 7 月 1 日 C．2006 年 9 月 1 日 D．2007 年 9 月 1 日 12．我国《教师法》将教师身份界定为（ ） A．准公务员 B．专业人员 C．知识分子 D．国家干部 13．适用于对违反学校纪律和规章制度的学生的主要教育惩罚手段或方法是（ ） A．人身罚 B．能力罚 C．财产罚 D．申诫罚 14．《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》认定，学校对学生安全负有的职 责是（ ） A．教育、教学和监护 B．教育、管理和保护 C．教育、教学和监管 D．教育、监管和救护 15．根据我国教师法规的有关规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品德不良、侮辱学生、 影响恶劣的”教师，其教师资格将（ ） A．给予撤销 B．宣告中止 C．永远丧失 D．公告无效 二、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分) 16．学制 17．校本课程 18．人生全程发展 19．教育政策 三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分) 20．简述备课的基本内容。 21．简述皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点。 22．简述小学生道德发展的特点。 23．简述学生的法定权利。 四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 24．根据迁移的理论，试述如何帮助学生有效地促进知识的迁移。 25．联系实际试述教师应当如何履行其法定义务。 五、材料分析题(本大题共 14 分) 26．阅读下列材料并根据要求作答。 教育的秘诀是尊重学生著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历：一天，我 放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人 我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家作个 检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做， 我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里 静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我……第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着一 个和我的备课本差不多大的新本子。 (1)教师应如何对待学生的错误?(4 分) (2)如何对待教师自己的错误?(4 分) (3)为什么说“教育的秘诀是尊重学生”?(6 分) 一、单项选择题 1．A【解析】略。解析】略。略。 【解析】略。命题立意】略。考查教育的相关属性。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对教育的相关属性理解不透彻。 2．B【解析】略。解析】略。题干中这句话强调教育的目的在于促进个人的社会化，这属于社会本位教育 目的论。 【解析】略。命题立意】略。考查社会本位教育目的论的观点。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对不同教育目的论的理论观点识记不清。 3．A【解析】略。解析】略。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在 发展的前面”。指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的 状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应 最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，即“跳一 跳，摘桃子”。 【解析】略。命题立意】略。考查“最近发展区”的相关内容。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对“最近发展区”的相关知识掌握不牢固。 4．C【解析】略。解析】略。‘‘教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚。 【解析】略。命题立意】略。考查教师劳动的创造性特点。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对教师劳动的不同特点理解不透彻。 5．D【解析】略。解析】略。学校道德教育，实际上是对个体主体性的教育过程，是实现道德学习主体的 道德建构和道德教育主体的价值引导的统一过程。由于引导性特征的存在，学校德育的主 体不仅包括教师，还包括学生。因此，D 项正确。 【解析】略。命题立意】略。考查考生对德育主体理论的认识。★★ 【解析】略。错因分析】略。复习不到位。 6．A【解析】略。解析】略。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对 一定事物所发生的注意。教师讲课突然停下来，学生没有预期到，也不需要意志努力，是 由刺激物的本身特点引起的，是不随意注意的体现。 【解析】略。命题立意】略。考查不随意注意的表现。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对不随意注意的相关知识理解不透彻。 7．B【解析】略。解析】略。将重点内容用红笔画出，与其他知觉对象形成鲜明对比，有利于被知觉优先 选择，这是利用了知觉的选择性。 【解析】略。命题立意】略。考查知觉选择性的表现。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对知觉选择性的表现识记不清。 8．B【解析】略。解析】略。多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。 【解析】略。命题立意】略。考查多血质气质类型的特征。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对四种气质类型及其特征掌握不牢固。 9．D【解析】略。解析】略。小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主 过渡。 【解析】略。命题立意】略。考查小学生思维发展的特点。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对小学生思维发展的特点识记不清。 10．C【解析】略。解析】略。略。 【解析】略。命题立意】略。考查操作性条件反射理论的创立者。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对创立操作性条件反射理论的心理学家掌握不牢固。 11．C【解析】略。解析】略。新修订的《中华人民共和国义务教育法》自 2006 年 9 月 1 日起施行。 【解析】略。命题立意】略。考查新修订的《中华人民共和国义务教育法》的实施时间。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对《中华人民共和国义务教育法》的施行时间识记不清。 12．B【解析】略。解析】略。根据《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的 专业人员。 【解析】略。命题立意】略。考查教师的身份界定。★★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对《中华人民共和国教师法》中关于教师身份的界定识记不清。 13．D【解析】略。解析】略。行政处罚可分为四类：(1)申诫罚。属最轻微的处罚，表现形式有警告、通 报等。 (2)财产罚。主要有罚款、没收等形式。(3)行为罚。是限制或剥夺违法者特定行为能力的 一种制裁，主要有停止营业、扣留或吊销许可证。(4)人身罚。是限制或剥夺违法者人身自 由的处罚，是最严厉的一种行政处罚，人身罚主要有行政拘留(最高期限为 15 天)和劳动教 养(期限为 1～3 年)。人身罚、心理罚、财产罚不适用于违反学校纪律和规章制度的学生。 【解析】略。命题立意】略。考查行政处罚类型的具体内容。★★ 【解析】略。错因分析】略。考生对行政处罚的类型及具体内容不了解。 14．B【解析】略。解析】略。根据《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》第四条规定，学 校对学生负有教育、管理、保护的职责。 【解析】略。命题立意】略。考查《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》的相关内容。★★ 【解析】略。错因分析】略。略。 15．A【解析】略。解析】略。根据《教师资格条例》第十九条规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品 德不良、侮辱学生、影响恶劣的”教师，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。 【解析】略。命题立意】略。考查《教师资格条例》中撤销教师资格的情形。★★★ 【解析】略。错因分析】略。略。 二、名词解释 16.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定 着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 【解析】略。命题立意】略。考查学制的概念。★★★ 17.校本课程，也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针 对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程 资源，自主开发或选用的课程。 【解析】略。命题立意】略。考查考生对校本课程的掌握。★★★★ 18.人生全程发展是指个体从生命开始(受精卵形成胚胎)经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、 少年、青年、中年以及老年各个时期直至生命完结的发展全程。 【解析】略。命题立意】略。考查人生全程发展的概念。★★ 19．教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国 家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。 【解析】略。命题立意】略。考查教育政策的概念。★★ 三、简答题(答案要点) 20．(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材 、 备学生、备教法： (2)写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。 此外，教师还应备教学行为、备自我、备检测。 【解析】略。命题立意】略。考查教师进行备课的基本内容。★★★ 21．(1)皮亚杰认为，儿童对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内 部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡， 不断从低级向高级发展。 (2)皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出 了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段(0 岁～2 岁)：② 前运算阶段(2 岁～7 岁)；③具体运算阶段(7 岁～11 岁)；④形式运算阶段(11 岁～成人)。 【解析】略。命题立意】略。考查皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点★★ 22．(1)良好行为习惯(自觉纪律)的养成在小学品德发展中占有显著地位。小学阶段是良好 行为习惯养成的关键期。①小学生行为习惯处于从无到有、从依附到独立的阶段，可塑性 极大；②从行为习惯形成的过程来看，小学阶段最易于养成良好的行为习惯；③儿童行为 习惯的养成，对其品德的形成发展具有重要意义。 (2)小学生品德发展的形象性。①小学生从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较准确的 、 本质的理解，但具体性极明显，概括性较差；②小学生从只注意行为的效果到比较全面地 考虑动机和效果的统一关系，但常常有很大的片面性和主观性；③儿童道德判断从简单依 附于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心道德原则所制约，但是，在很多情况下，常 常受到外部的、具体的情境所制约；④以直觉的道德情感体验和与形象相联系的道德情感 体验为主要形式，抽象的、与道德信念相联系的情感体验有所发展；⑤道德动机由具体、 浅近、不稳定的动机向抽象、远景、稳定的动机发展，但自觉的、以社会需要为基础的道 德动机；⑥小学生的品德行为主要属于依从传统惯例的行为，依从社会的风尚，服从集体 的决定，顺从成人的要求，独立性、自觉性有一定的发展。 (3)小学生品德发展的过渡性。小学生的品德发展处于由简单、低级向高级、复杂过渡，由 具体形象向抽象概括过渡，由生活适应性水平向伦理性水平过渡，由依附性向独立性过渡 由他律向自律过渡，由服从向习惯过渡。在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童道德 发展的”关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教 育工作上的差异，前后有一定的出入。 (4)小学生品德发展的协调性。①品德心理各种成分之间的协调；②主观愿望与外部要求、 约束的协调。但这种协调是低水平的、依靠外部教育力量的协调，是一种存在依附性的协