2017考研教育学专业基础综合真题及答案

2017 考研教育学专业基础综合真题及答案 一、单项选择题：1~45 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一 个选项符合试题要求。 1．关注知识与权力意识形态关系的教育流派是（） A．实用主义教育学 B．批判教育学 C．实验教育学 D．文化教育学 【解析】B 关注知识与权力意识形态关系是批判教育学代表人物阿普尔的主张。代表作《教育与 权利》。阿普尔认为批判教育学研究的本质在于探究知识、意识形态和权力之间难以解释 的关系。经典话语“谁的知识最有价值”，“你站在谁的一边”。 2．我国社会主义教育目的的理论基础是（） A．社会本位论 B．个人本位论 C．国家本位论 D．人的全面发展理论 【解析】D 马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。 3．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（） A．价值澄清模式 B．认识发展模式 C．体谅模式 D．社会学习模式 【解析】A 价值澄清模式认为要想了解自己的价值观，我们必须经过选择、评价和按这些价值观 行动的过程。价值澄清过程包括七个分过程：（ 1）自由地选择；（2）从各种可供选择的 项目中进行选择；（3）在仔细思考后果之后进行选择；（4）赞同与珍视；（5）确认； （6）依据选择行动；（7）重复。 4．某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆 20 世纪 60 年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（） A．分析 B．理解 C．评价 D．综合 【解析】A 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领 会（理解）；应用；分析；综合；评价。评价指对材料作价值判断的能力，包括按材料内 在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果。命题给出某语文老 师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，主旨让学生通过学习古诗的特 点，进行具体应用与创作，属于高水平认识目标。 5．形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ） A．评价目的不同 B．评价方法不同 C．评价内容不同 D．评价主体不同 【解析】 选择 A．形成性评价常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进展 情况，故又称为进展性测评。终结性评价指在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终 结时对学生学习成绩的总评，目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的 根据。所以这两种评价最主要的差异是评价目的不同，起到作用功能不同，在这样的目的 下采用不同的的评价。 6．我国 1958 年确立的教育方针强调（ ） A．教育必须与生产劳动相结合 B．全面实施素质教育 C．坚持立德树人 D．培养社会主义建设者和接班人 【解析】 选择 A．1958 年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是：教育必须为无产阶级 政治服务，教育必须与劳动生产相结合。所以选择 A。 7．我国中学的课程曾经分设动物学和植物学两个科目，后来合并为一个科目《生物 学》从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于（ ） A．融合课程 B．综合课程 C．分科课程 D．核心课程 【解析】 选择 A。融合课程，是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门 课程。 8．学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ） A．程序教学模式 B．掌握教学模式 C．探究教学模式 D．范例教学模式 【解析】 选 C。探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探 究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进 行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模 式。这种模式很强调学习者主观能动性的发挥而不是被动的接受学习。 9．2003 年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改 革由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（） A．课程管理的改革 B．课程结构的改革 C．课程内容的改革 D．课程组织的改革 【解析】B 2003 年《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改革由学习领域、科 目和模块三个层次构成，属于课程结构方面的改革。新课改内容。 10．在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（ ） A．帕克 B．布拉梅尔德 C．赫钦斯 D．梅伊曼 【解析】A。帕克是美国进步主义教育家，倡导昆西教学法，主张强调儿童应处于学 校的中心。布拉梅尔德是改造主义代表人物，主张以改造社会为主要目标，以社会问题为 中心。赫钦斯是永恒主义教育的代表人物，强调永恒的古典学科应该在学校课程中占有中 心地位，梅伊曼是实验主义教育学派的代表人物。所以选择 A. 11．“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（） A．实战能力 B．创新能力 C．理性思维能力 D．解决实际问题能力 【解析】C “形式教育论”认为，教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展，教育应发展人的能 力，具体指发展人的思维、想象和记忆能力，而不是用于获得大量的知识。 12．科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（） A．道德认知发展 B．道德情感发展 C．道德意志发展 D．道德品格发展 【解析】A 科尔伯格主张用教育，特别是道德两难故事策略，促使儿童道德认知在多阶段的互相 碰撞，有助于学生认识和吸收高层次的道德推理，从而推进儿童道德认知的发展。 13．系统阐述了学习化社会的研究报告（） A．《科尔曼报告》 B．《一个乘坐学校的地方》 C．《学会生存-教育世界的今天和 明天》 D．《国家处在危险之中：教育改革势在必行》 【解析】C 1972 年联合国教科文国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明 天》，系统阐述了学习化社会，使得终身教育与创建“学习化社会”结合了起来。 14．“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日减，不求日增。减得一分人欲，便是复得 一分天理”，持这种教育观点的教育家是（ ） A．孟轲 B．荀况 C．朱熹 D．王守仁 【解析】D。题干显示的是理学大师王守仁的“心即理”的思想。 15．“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应（ ） A．细心玩味 B．融会贯通 C．敬守此气 D．收敛此心 【解析】A。题干考察朱熹的“朱子读书法”中“虚心涵泳”读书法的掌握，所谓“虚心”， 是静心思虑，熟心体会作者本意，不可先入为主，穿凿附会。所谓“涵泳”就是要反复思考 细心玩索，深刻体会书中的旨趣。故本题答案为 A。 16．《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（ ） A．明明德 B．止于至善 C．化民成俗 D．明人伦 【解析】B。《大学》强调大学的目标为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。其中，“明明德”即 恢复和发扬人先天的善性，以达到修己的目的。修己是为了治人，故大学教育的第二个目 标是“亲民”，即推行德治与仁政，即推己及人，使民众去使民众去其“旧染之污”，臻于善的 境界。《大学》所要求的最高目标是“止于至善”，亦即：“为人君止于仁，为人臣止于敬， 为人子止于孝，为人父止于慈，与国人交止于信。” 17．颜元特别强调学校应该培养（ ） A．实才实德之士 B．读书名利之人 C．博学多行之士 D．明体达用之才 【解析】A。颜元认为教育应当培养能够积极改造社会和建设社会的人，即教育要培 养具有实才实德的实用人才 18．明代在城乡广泛设立一种对儿童进行教育的机构，他在招生择师、学习内容和教 学活动等方面形成了极为完备的制度，这种教育的机构是（ ） A．书馆 B．精舍 C．社学 D．私塾 【解析】C。明代地方普遍设立“社学”，民间十五岁以下的幼童可入学就读，学习冠、 婚、丧、祭之礼及经史历算，并兼读“御制大诰”和“本朝律令”。社学是明代在城乡广泛设立 一种对儿童进行教育的机构。 19．清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”，其基本特点是对生员进行（ ） A．思想控制 B．动态管理 C．分类教学 D．身份限制 【解析】B。“六等黜陟法”是清朝在地方官学管理上的一个重要创新。其基本特点是对 生员进行动态管理，即生员的等级并不是固定不变的，而是根据学业成绩或升或降。 20．张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述正确的是（ ） A．最早提出“中学为体，西学为用”主张 B．系统阐述了“体用一致”的文化教育观 C．组织草拟了《京师大学堂章程》 D．主持制定了“癸卯学制” 【解析】D。最早表述“中学为体，西学为用”这一概念的是沈寿康，故 A 不对；系统阐 述“体用一致”文化教育观的人是严复，故 B 也不对；组织草拟《京师大学堂章程》的是梁 启超，故 C 也不对。只有 D，“癸卯学制”的主持制定者为张之洞。 21．在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（ ） A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．1922 年新学制 D．戊辰学制 【解析】C。1922 年新学制中取消了大学预科，使大学不再负担普通教育的任务，有 利于大学集中力量进行专业教育和科学研究。 22．抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的 主要措施是（ ） A．设立国立中学 B．实施毕业会考 C．中学西迁 D．实行军训制度 【解析】A。基于“抗战建国”方针，国民政府在抗战期间对中学教育采取了一些调整措 施。如：由于沦陷区学校师生流亡到大后方者日益增多，国民政府设立国立中学予以安置 等，保证了中等教育的发展。 23．陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（ ） A．行动研究 B．批评研讨 C．更新改进 D．指导提高 【解析】B。陈鹤琴活教育的四个步骤为实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。 24．下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（ ） A．教育内容以军事体育为主 B．教师社会地位低下 C．教育具有鲜明的阶级性和等级性 D．教育发展具有较强的连续性 【解析】C。本题考查古代东方文明古国教育的共同特点，其教育特点包括：首先，作 为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字和学校教育；其次，受当时政治经 济结构的影响，教育只有阶级性及等级性，学校主要吸收奴隶主弟子，并按教育对象的门 第、等级而被安排进入不同学校；第三，教育内容丰富，包括德、智、体及宗教教育；第 四，教育方法上简单、体罚盛行，以个别施教为主，尚未形成正式的教学组织形式，由于 知识的缺乏，为统治阶级所享有，故教师地位高。第五，尽管文明或文化教育甚为古老， 由于异族入侵等原因早衰或有过断层，源远而流不长，而唯一特殊的是中国文化，源远而 又流长，古老而风韵长存。 25、古希腊罗马时代，以培养演说家或者雄辩家为目标的学校是（ ） A．文法学校 B．琴弦学校 C．体操学校 D．修辞学校 【解析】 选择 D．修辞学校以培养演说家、雄辩家为主要目的，在教育内容上，修辞学校以演 讲术，辩论术以及为此服务的文法学、修辞学、逻辑学为主。 26、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ） A 基督教教育 B 骑士教育 C 行会教育 D 城市教育 【解析】 选择 C．骑士教育是这一时期西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教 育形式。 32、20 世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合 同式学习的个别教学制度是（ ） A 葛雷制 B 昆西制 C 道尔顿制 D 文纳特卡制 【解析】 选择 C．道尔顿制是相对于班级授课制的一种个别教学制度，产生于美国进步主义教 育家柏克赫司特女士于 1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验。其原则有三：一是 自由——去除凡是阻碍学生自由学习和教师对学生的不合理规定，使学生自我计划、自我 约束，借助自由的手段养成学生自我支配的能力；二是合作——学校成为实际社会组织， 打破班级界限，在团体生活中，学生既为团体服务，又保持个人独立性；三是时间预算— —破除班级授课制，在规定时间内，学生自订计划，自行学习。 33、20 世纪 60 年代，确立法国高等教育改革法案发展的民主、自治和多学科原则， 规定大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是（ ） A．富尔法案 B．哈比改革法案 C．阿斯蒂埃法案 D．郎之万---瓦隆教育 【解析】 选择 A．1968 年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接触动下，11 月份法国议会通 过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神是确立了法国 高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。 34、学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ） A．直觉思维 B．聚合思维 C．抽象思维 D．发散思维 【解析】 选择 B．本题主要考查思维的主要方式，利用已知信息，按照一定规则解题，这属于 聚合思维，发散思维是一种创新思维方式，没有固定的规则可以利用，所以答案选 B。 35、学生学习时间用简洁的语词写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关 系，这种学习策略属于（ ） A．精加工策略 B．计划策略 C．调节策略 D．组织策略 【解析】 选择 D．考查的是学习策略，组织策略是指发现部分之间的层次关系或其它关系，使 之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。主要有两种：一种是归类策略， 用于概念、语词、规则等知识的归类整理；另一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构 的把握。主要方法有：列提纲、画关系图、运用理论模型等。题目中主要观点、次要观点 及各个观点之间关系就属于选择要点这一条，因此答案选 D。 36．在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学 属于（） A．程序化教学 B．支架式教学 C．合作式学习 D．讨论式教学 【解析】B 在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调支架式教学。它是教师或其 它助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者提供外部支持（提供材 料、提示以及指导学生），当学生能够独立理解时，老师撤去帮助。 37．学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生，这种建构主义的主张属于 （）