论法学课堂教学的基本精神与方法

1 培养学生批判的学习精神 在课堂教学方法的选择上，一些教师习惯于高僧大德向广大信众传授经文 的模式，自己坐在高处，台下是芸芸众生，学生不能对教师讲授的经典提出问题或 者怀疑，只要用心倾听，做好笔记，学生们就会接受福音，得到点化。虽然教师授 课时对法学知识进行了客观、全面、系统的阐述和介绍，但不带主观情感和价值判 断，缺乏激情和对现实社会的担当，此种教学方式还被美其名曰理性和价值中立， 其实质不过是目前普遍存在的填鸭式教育的缩影。 依法治国的基本方针使得目前对于法律人有了更为严格的要求：要有崇高 的法治信仰！要有公正的法治理念！要有不屈的法治精神！要有纯熟的法律技艺！ 要有清醒的法律思维！要有理智的法律头脑！作为培养未来法律人的基地，法学课 堂肩负着重要的使命：不仅要培养学生成为中国法治进程的践行者，更要培养学生 成为中国法治进程的开创者！ 目前我国法制建设刚刚起步，在诸多领域都没有涉及或者虽有涉及但并不 完善，在这样的背景下，我们就需要强调批判的学习精神，落实到法学教育中，就 是书本上白纸黑字写着的，不一定是对的，老师在课堂上慷慨激昂给大家讲述的， 不一定是正确的，目前一些法律案件的判罚，不一样是完全公正的。这就需要学生 学习过程中敢于思考，敢于批判，敢于本着内心的公平正义，去质疑任何不公之嫌。 那么，如何培养学生的批判精神呢，运用法律教育的通用方法：以案说法， 效果明显。2006 年的“许霆案”足以担当重任。2006 年 4 月 21 日晚 10 点，被告人许 霆到广州市天河区黄埔大道某银行的 ATM 取款机取款，结果取出 1000 元后，发现 银行卡账户上只被扣了 1 元钱，许霆先后取款 171 笔，合计人民币 17.5 万元。许霆 潜逃 1 年后被抓获。广州市中院一审以盗窃罪判处无期徒刑。 对于此案，重点在于一审判决：无期徒刑。此案例介绍时学生普遍反映一 审判决太重，认为银行有错在先，多取几次钱就判无期不能接受。此时教师提醒学 生记住自己的第一印象，而后进行法律分析。教师在进行法律分析时还原广州市中 院做出判决的依据。 定罪上，运用分割法，将许霆所取 171 笔分割为第 1 笔和后 170 笔，第一 笔为民法上的不当得利，仅发生返还问题。后 170 笔许霆有主观侵占银行财产故意， 客观上有危害行为，符合盗窃罪的犯罪构成，且案发时盗窃罪的定罪标准为 1998 年《最高人民法院关于审理盗窃案件具体应用法律若干问题的解释》，其中第 3 条 第 3 款又明确规定，个人盗窃公私财物价值人民币三万元至十万元以上的，为“数额 特别巨大”，所以可以认定为盗窃罪。 量刑上，案发前刑法修正案八并未出台，当时的刑法第 264 条明确规定： 盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的， 处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严 重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特 别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。 所以可以分析出广州中院作出的一审判决是完全“依法办事”的结果。此时再 让学生自己思考，为什么“依法办事”的结果却还是让人难以接受。罪刑法定原则， 法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚，广州中院作出的判决真的是“于法有 据”吗，还是法条本身有缺陷呢。当学生面临这一困惑时，引出法律的运用问题。刑 法第 264 条本身是没有缺陷的，之所以依据这一法条审理许霆案会得出大众普遍不 能接受的判决，原因就在于广州中院的法官生搬硬套法律，司法技艺严重缺失。法 条是死的，人是活的，刑法第 264 条所规定的刑罚追溯立法者本源应该是在犯罪行 为人主动形成犯意，主动实施犯罪并产生所期望的后果时运用的，许霆案中，银行 有错在先，许霆明显是“被引诱”犯罪，主观恶性、人身危险性明显偏低。这个时候 再生搬硬套刑法第 264 条无疑是不恰当的。分析到这里，学生普遍接受到了貌似公 正的判决其实也可能存在问题的信息，再强调“批判”的精神对于中国法制建设的重 要性，学生对于“批判”精神就会印象深刻，并对以后的学习产生重要影响。最后， 再引出二审判决加强这一印象。2007 年 1 月 10 日，许霆案由广东省高院发回广州 市中院重审。2008 年 3 月 31 日下午 3 时，二审宣判，许霆以盗窃罪被判 5 年，追 缴所有赃款 17.5 万元，并处 2 万元罚金。 通过这一个案例的分析，目的在与让学生深刻的体会到目前我国法制进程 并非一帆风顺，作为未来的法律人，任重而道远。在目前的学生阶段，学生不应养 成盲从、全盘接受这一学习态度，而是应该养成批判的学习精神，多去思考为什么， 多去思考实质的公平该如何实现。在课堂上，敢于思考，敢于质疑，在思想不断碰 撞的火花中去寻求中国法制进程的良好路径。 2 授人以鱼不如授人以渔的教学方法 当代大学生普遍接受能力较强，教师根据课本所教授的知识普遍学生都能 够明白，但是师父领进门，修行在个人，授人以鱼不如授人以渔，与其教授给学生 一门门具体的知识，不如教会他们自我学习的方法，培养学生的法律思维。这里可 以引入一个寓言故事：古时候有个青年，很虔诚，每天拜佛，终于感动了天上的一 个菩萨，菩萨就下凡了，决定给这个青年一点回报，于是菩萨就用他的一个手指头 朝一块石头一点，这块石头就变成了一块金子。递给这位青年，这位青年摇摇头， 不要，菩萨有用手指头朝更大的石头一点，又递给青年，青年还是不要，菩萨怒了， 问：你到底要什么？青年说，我要你点石成金的那根手指头。正如这一寓言故事所 说，学习知识固然重要，但是学习到好的方法更为重要。 对于教师而言，在教学过程中，需要运用启发式教学，多问学生为什么， 逐步引导学生抽丝剥茧分析法律问题，培养学生一步步分析问题，解决问题的能力。 这比对照书本逐行讲解效果要好得多。对于学生而言，在听课时，一定要勤于思考， 要多思考“为什么”，要知其然，又知其所以然。除了得到这个“鱼”外，更重要的是得 到这个“渔”。要变被动的接受为主动地追求。 此时可以再往外引申，即为什么说大学四年是人生最重要的四年，不是因 为这四年学到了很多知识，而是这四年决定了你成为一个什么样的人。是不是有钢 铁般的意志，是不是有吃苦耐劳的精神，是不是有端正的学习生活态度。 总之，独角戏式的经文宣讲者的角色定位已经不能满足法学课堂教学的现 实需要，教师只有不断丰富自己的法学知识，改进自己的教学方法，修正自己的教 学态度，给自己以准确的角色定位，才能更好地完成法学教学任务，真正承担起教 书育人者的使命。作者；吴涛  ← 上一篇   下一篇 → 客户服务 13560749063/0755-81481006 点击 QQ 咨询 推荐论文  SCI 论文发表常见的问题  评职称论文发表如何选择期刊  论文发表有哪些方面的要求  论文发表怎么提高论文的质量  论文发表一般多长时间能够通过  大学生发表论文的误区有哪些  不得不知高级职称论文发表要求  论文题目该怎么选才合适呢？  代写代发论文  论文写作步骤、要求、技巧一站式介绍 搜索 搜索 友情链接