高职护理专业应用论文

[论文关键词]应用写作教学改革高职护理 [论文摘要]高职院校护理专业学生的应用文写作水平已经越来越难以适应用人单位的需 要。笔者根据当前社会对高职护理人才的需求和应用文写作教学的现状，提出了教改思路。 随着卫生高等职业教育的迅速发展，以及社会对护理人才的需求，高职院校中护理专 业学生的应用文写作水平已经越来越难以适应用人单位的需要。尽管相应的课程改革和探 讨正在如火如荼的开展中，但应用文写作教学的研究仍然是个难题。作为一名一线教师， 笔者总结了近几年护理专业应用文教学的教改经历，谈一些教改的思路与体会以求教于同 行。 （一）提高思想认识 应用文写作课程是一门基础课程。因应用文写作特定的对象、语言、内容、形式及写 作方式相对固定、规范，且属于基础课程的从属地位，不仅很多人都认为这门课程枯燥无 用，既不好教，也不好学，就连从事应用文写作教学的教师也没有引起足够的重视。学生 往往认为应用文写作的文学性不强，呆板乏味，学得没劲；教师讲起课来，也觉得不能像 文学课那样抑扬顿挫、随意发挥，教得没劲。如何走出这个误区呢？美国心理学家和教育 学家布鲁纳说过，“使学生对一门学科感兴趣的最好办法势必使之知道这门课程是值得学习 的。”作为应用文写作教师，首先，一定要让学生认识到这门课程的重要性。现代职场对个 人的能力要求越来越高，护理专业的学生毕业后直接面向卫生战线，一封别具一格的求职 信，一篇独具慧眼的护理记录，无不是个人能力的体现。可以说，应用文写作能力是学生 通向职业生涯的成功基石之一。其次，学校要安排有应用文写作实践经验的教师上课。教 师在教学活动中居于主导地位，师资力量如何，决定着教学质量的高低。应用文写作的应 用性十分突出，只有具有丰富实践经验的教师才能把理论讲透，把规范讲明。正如朱熹所 说：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。” （二）教材的选择与编写 高职教育是新兴的教育模式，其人才培养不同于普通高等学校。因此，在教材的选择 上不能照搬普通高等学校的教材，要针对高职教育的特点，科学选择或编写具有针对性的 教材。 确定教学内容范围的原则是：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”突出共性，兼顾个性。即根据写作的共性规律与个性规 律相统一的原理，先确定各专业都要求掌握的共性知识、共同技能作为基本的教学板块， 再根据护理专业的特点、要求作出增减。基于这样的考虑，护理专业应用写作课程基本的 教学框架由两个板块构成，一是共通的教学板块：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”写作基础（包括写作基础知识和应用文 基本知识）；公文知识（文种知识、行文格式、写作要领）；常用公文写作（通告、通报、 通知、报告、请示、函、会议纪要等七种）；通用文书：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”计划、总结、调查报告、条据启 事、自荐信、自荐信、求职信。二是增减部分：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”结合护理专业的特点，应在护理记录上下 功夫。其中包括护理记录、护理病历、护理计划单、病室交班报告、护理查房、护理表格 及记录、护理小结和出院指导等。至于护理论文教学，可以选择病例报告、经验体会等。 这样，既可以让学生掌握写作的共性规律，基本技能，又能掌握护理专业常用文体的写作 技能，从而增强应用写作教学的适应性。 （三）合理安排教授计划 加强应用文与其他相关专业课的衔接。目前，高职院校的应用文写作教学还多停留在 只注重语文单科教学的阶段。鉴于高职院校专业性很强的特点，必须展开语文学科和其它 学科之间的横向联系，以保证应用文教学的系统性和专业性。护理专业的学生应以护理应 用文的学习为重点。要使护理应用文体的教学或训练做到有的放矢、切中要领，加强应用 写作课和专业课的结合至关重要。 首先，在教学计划的安排上要科学合理。护理应用文写作应安排在相关专业课结束以 后，一般在第三四学年。这样，学生对写作要涉及的专业内容就容易理解。当然应用文教 学还要具体到对学生的社会调查、毕业生的求职过程中去，以切实引导学生对应用文的实 际操作。 其次，加强专业课和应用文写作教学的联系沟通。老师之间可以互相听课，也可以一 起布置作业，共同训练，两者之间相辅相成。这样不但能使学生获得的知识系统完整，也 能使他们综合运用的能力有所提高。 （四）改进教学方法 1.推行“师生互动”的教学模式。传统的“以教师讲授为主”的教学模式难以调动学生的学 习热情，不利于学生写作能力的培养。应用文写作的教学过程是师生交流互动的活动，教 师在教学活动中充当的只是组织者、指导者的角色，学生才是学习的主体。适当地让学生 参与课堂教学，模拟生活工作场景，激发他们的参与兴趣。 2.加强日常的写作能力训练。应用文写作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重课堂 训练的同时，要加强学生课外时间的写作锻炼。每学完一种应用文文体，要及时要求学生 课外自己动手写一至两篇应用文，并及时在课堂上讲解学生应用文写作中出现的格式、语 言表述方面的错误。为了避免每次练习都出现学什么、写什么、造成学生厌烦的重复现象， 不妨调整写作的锻炼方式，如学了“启事”后，要求学生找一则错误的启事回来，说明错误 原因。布置的练习，不一定要求全文写完，可以仅写标题，如计划标题、调查报告标题； 或者根据文章内容归纳标题，比如公告、通告之类；也可以对原标题进行修改。工夫用得 好，足以取得练习的成效。练习改错也是一个不错的选择，人的天性就是善于发现、改正 别人的错误，在发现、改正的过程中树立自己正确的观念，并始终保有较强的兴趣。练习 主要培养学生的实际应用能力，所以要紧密联系学生的个人生活、集体生活乃至于家庭生 活。如申请书、书信、日记、借条等练习，课余鼓励他们多参加校园活动，根据亲身经历 来做练习，像征文启事、入党申请书，都可试练一下。 3.提倡开放式教学。在应用文写作教学过程中，教师应该创造条件走出课堂，亲自带 领学生到政府机关、企事业单位，了解每个单位应用文的写作流程，现行的各种应用文的 具体写法；或请机关或企事业中有经验的专家到学校进行现场讲座，讲解各种应用文的文 体格式、写作方法和注意事项；假期，针对社会上的一些重大问题，带领学生深入基层， 开展调查研究，指导学生收集资料，分析资料，写出调研报告。通过课外社会实践，让学 生切身体会应用文的写作流程、写作方法，并在实践中不断提高写作技能。 4.充分运用多媒体进行教学。随着科技的进步，多媒体教学已成为了辅助教学的一种 重要手段，并日益显示出其优越性。多媒体教学能用图、文、声、像和动态视频等效果直 观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来，引导学习者去 认识事物的本质。这对时间紧、内容多、任务重的应用文写作教学特别适用。教学时，可 与前几种方法结合使用，提高课堂效率和效果。如采用幻灯片制作课件，把应用文各种文 体的重点、难点归纳概括出来，利于学生掌握；把预设情景制作成多媒体，综合使用文字、 图片、图像、动画等相关内容，激发学生的兴趣；把经过技术处理的素材作为背景在课堂 上播放，让学生感受到现场气氛，具有很强的真实感；还可以把参观现场时的照片、参观 后学生的作业制成多媒体，巩固教学成果；投影仪可被用来进行作业讲评和演示范文。有 了多媒体教学，老师的讲课内容更加新颖而充实，学生面对的是一个个生动形象，妙趣横 生、图文并茂的“闪光”世界”世界!目前，高职院校普遍有这样的教学实力，因而这一方法不仅理 论上可行，实践上也不成问题。 5.改革应用写作课考试和成绩评定的方法。过去应用写作课的考试比较重视考核学生 掌握写作知识和写作理论的情况，考试内容中死记硬背的题型所占比例较大，几近一半。 这种导向使学生为考试而考试，为分数而考试，助长了学用脱节、死记硬背的不良学风， 更不能准确测定学生写作技能的实际水平。这种僵化死板的考试模式必须改变。今后，应 用写作课的考试应着重放在考核学生的阅读分析能力、病文修改能力、特别是实际写作能 力上。此外，还应加大平时成绩在总评成绩中的比例。总之，考试和成绩评定要有利于检 测学生写作技能达到的真实水准，以此为手段引导、激励、促使学生重视平时的写作训练， 着眼于实际写作技能的提高. 论文关键词：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”医学信息管理专业基础护理学教学改革 论文摘要：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”《基础护理学》是护理专业的一门重要的临床课程。我校对医学信息管理 专业开设了这门课程，针对不同专业学生的特点进行教学改革，卓有成效。 《基础护理学》是护理专业一门重要的临床课程，旨在培养学生具有“生理—心理—社 会”医学模式所需要的全面的智能结构及必要的护理学知识、较强的实践技能和良好的职业 素质，使之具备初步护理工作的能力，为专科护理课程的学习奠定良好的基础。我校考虑 到医学信息管理专业的学生必须懂得必要的常规的医学知识，因此专门设置了《基础护理 学》这门课程，虽然是选修课但却是一门必选课程。由于医学信息管理专业和护理专业的 学生相比，专业不同、入学的知识层次不同、学习态度不同等，我在医学信息管理专业 《基础护理学》教学时进行了教学改革。 1.教学改革的必要性 《基础护理学》也是医学信息管理专业的一门基础课程，着重阐述临床护理工作中常 见的重要的护理操作。但由于专业不同，它所要达到的学习目标是不同的。医学信息管理 专业是以信息管理为主，医学知识为辅，只需一般了解和掌握，而且由于课时有限，不可 能达到护生那种熟练掌握的要求。另外，医学信息管理专业的学生认为自己不是护理专业 的学生，不必学习《基础护理学》这门课，对这门课产生心理排斥，不愿学甚至厌学，课 堂纪律差。而且卫生部对于医学信息管理专业也没有统编教材，没有做出严格的要求。 综合以上因素，本人以护理专业《基础护理学》的教材为基础，在对医学信息管理专 业的班级进行教学时，对教学内容、教学计划、教学方法等方面实施改革。 2.教学改革的实施 2.1 对教学内容进行挑选删减 首先，节取医学信息管理专业学生在临床实习和见习期间可能遇到的，或需要实践的 护理操作，如无菌技术，进行详细地讲解。因为无菌技术是医疗护理中一项重要的基本操 作，可防止发生自身感染和交叉感染，医护人员及相关的工作人员都必须牢记和掌握，医 学信息管理专业的学生也不例外。学生在医院工作中比如遇到医生在给病人换药时，就应 该知道无菌操作应该避开，不要大声喧哗，不对其咳嗽、打喷嚏。 其次，给学生讲解生命体征的测量（即体温、脉搏、呼吸、血压的测量）。掌握此类 操作不仅在临床上可为病人服务，监测病人的生命体征，为病情的观察和疾病的诊断和治 疗提供有力的依据，而且在家庭中也可应用。家人或邻居如果是发热或高血压的病人，都 可以应用，是一项实用性很强的护理操作，与学生的生活、工作息息相关，因此学生的学 习兴趣会很浓厚。从心理学的角度出发，学生的学习兴趣越大，学习的动力也就越大，积 极性就高，学习效果也好。 最后，各种注射法在无菌技术掌握的基础上进行讲解。打针吃药几乎每个学生都经历 过，如能自己掌握注射技术，无不是一种好事，学生对此都跃跃欲试，学习积极性很高。 当然，在注射的实际操作过程中，特别要注意：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”学生态度要端正，做到注射部位的准确， 注射方法的准确，严格执行无菌操作，防止发生教学事故。 2.2 对教学计划进行合理安排 由于教学课时少，总共才 16 个学时，要完成以上教学内容，达到教学目标，不是件容 易的事。在安排教学计划时，考虑到学生仍以掌握操作技能为主，要少说多练，因此理论 与实践的课时比为 1∶44，课后安排学生多练习，加强动手能力的培养。 2.3 对教学方法的改革探索 在第一次课正式上课前充分调动学生的学习兴趣，讲一些临床常见的病例，也可以看 一些医疗短片，让学生在比较轻松的气氛中开始一门新课程的学习。接着明确说明本课程 的教学目标和要求，让学生心中有数，不能认为只是一门选修课思想上就有所放松。 教学方法总体上采用“示教（即教师讲解和示范操作）+回示教（即学生进行操作）+学 生练习+理论和实践考核”的方式。为提高学生的学习兴趣，在讲解理论知识时主要讲授重 点知识，在讲解实践操作时操作分步讲解，反复着重强调注意事项。学生回示教时让下面 的同学仔细观看，然后指出操作中的错误之处，大家共同学习进步。学生分组练习时有两 位教师巡回指导，及时更正学生的错误之处。学生练习的同时播放操作光”世界盘，帮助学生练 习，同时加深学生的印象。然后要求学生课后多练习，以便能熟练掌握这些操作，从而一 次性通过考核。 教学过程中，根据教学内容灵活地运用各种教学方法，例如理论讲授、多媒体演示、 角色扮演、情景教学、示教、讨论、技能实践等，改变传统教学方法沉闷和单调的弊端。 3.教学改革的结果 通过以上的改革，课堂气氛较明显好转，学生的学习兴趣大大提高，大多数学生能认 真听讲，对于重点和难点，勾圈划点作好标记，学生操作回示教积极主动，操作练习认真， 不懂就问，反复练习，最后考核情况良好。与上一届医学信息管理专业的学生相比，进步 很大。所以医学见习和实习期间，这一届学生受到带教教师和病人的一致好评。 4.讨论 医学信息管理专业《基础护理学》教学改革卓有成效，在今后的教学中可以继续摸索 和寻找更好的教学方法，以适应不同专业不同层次的学生，从而取得更好的教学效果。 论文关键词：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”医学教育人文教育现代医学 论文摘要：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”如今，经济社会发展，科学技术的进步以及医学模式的转变，都向我们提 出了一个严峻而迫切的问题，那就是在医学教学中过份重视专业知识教育而忽视人文教育 是绝对不可行的。要培养出适应当今社会发展的高质量医学人，就要让学生既要掌握医学 专业知识，还要具备各方面的素质，特别是人文素质，所以加强人文教育是现代医学发展 的必然要求。 21 世纪的今天，我国正由传统社会向现代社会急剧转型，经济社会发展，科学技术进 步，医学生正面临着许多新的挑战。目前医学教育重专业轻人文的现状，加上新闻媒体不 断曝光”世界的医疗纠纷，医疗行业的服务态度问题，以及医学模式的转变，这些信息正在向我 们传达一个重要的信息，加强医学生人文教育迫在眉睫。那么如何在医学教育中进行人文 教育就变成了一个值得研究的课题。 医学院校主要以培养医务工作者为己任，是培养与人的生命打交道的人才事业。从本 质上来讲，医生是通过与人交往而挽救人的生命的职业，这就要求“救死扶伤，体现人道主 义”等基本的职业理念必须体现于每一位医务工作者的内在素养之中。怎样才能培养出不仅”等基本的职业理念必须体现于每一位医务工作者的内在素养之中。怎样才能培养出不仅 有较高的医技，而且有博大的人文情怀、能适应当今社会发展的医学人才呢？必须要遵循 教育的发展规律：“方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。”“将医学教育和人文教育有机的融合”，然而在融合的过程当中我们更应 该关注哪些方面的问题呢？在这些方面我进行了一些思考。 一、重视教师自身的专业水平和人文素质 想要在医学教育中渗透人文教育，教师的自身素质便显得尤为重要。首先必须要精通 本专业，要有甘坐冷板凳的精神，进行扎实的学术研究，力图接近本学科的最高峰、最前 沿，以一流的学术水平进行教学，这是基础和前提。其次教育是一个过程，而人文素质教 育则是一个长期的潜移默化的过程，教师的角色和地位决定了他是学生学习的榜样，也是 学生模仿的对象，教师的言行，一个动作，一句话，甚至一个微笑，一个惊讶，都会影响 学生，都在随时随处地对学生发挥着示范作用。同样教师本身的人文修养也会自然而然的 反映在他的言谈举止之中，甚至衣着都会有人文素质的映照。所谓“为人师表”的意义也就“为人师表”的意义”等基本的职业理念必须体现于每一位医务工作者的内在素养之中。怎样才能培养出不仅也就 在于此。然而在日常教育中，言传较易，身教甚难，因为身教需要教师本人与所教之物的 和二为一，需要教师不仅能“知道”，而且能“体道”。故教师要言于律己，以身作则，要求学 生做到的，首先自己必须做到；如果要学生学会‘关心’，自己首先必须善于‘关心’，关心学 生，关心同事，以心换心；要培养学生的科学精神，自己首先要尊重科学，实事求是，治 学严谨；要教育学生学会创新，自己就必须富有创新精神，敢于拼搏，善于创新。 二、抓住核心部分，关注人本身 人文精神和人文素质教育是对人本身的认识，包括人的情感、意志、道德感、责任感、 以及人生观和价值观等。科学教育关注的是人之外的事情，它不能解决人自身的问题，只 有把两者真正的结合起来，人才能够得到全面的发展，社会才能得到真正的进步。医学教 育更是如此。比如说医疗器械与人的关系，为什么在医疗器械已经能代替人做许多事情的 今天，还要继续强调医生的道德感和责任感？医生不是机器，医生做的也不仅仅是单纯的 手艺活。他们要面对的是人和社会的关系，这都不是“技术”和机器本身能解决的。近年来， 不断出现的医疗纠纷事件，有许多是由于医生的素质较低引起的纠纷，其中有些是与医生 的技术素质有关，但也有不少是由于医生对人的生命的漠视和利益取向所致。所以在医学 生的培养过程中，人文教育更应该体现出以人为本的精神，体现出对生命的关爱。让他们