高二政治学习：高中学生上好政治课的七种方法

高二政治学习：高中学生上好政治课的七种方法 一、巧妙导入，启动思维 课堂教学的导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕";起着酝酿情绪、集中精力、 渗透主题和带入情境的作用。正所谓"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"如讲"生活消费 的作用"时，向学生出示从报纸上摘剪《妙趣横生》的广告，画面上许多奇妙的广告设计已 经以一种无声的语言吸引了学生，接着进一步讲到：当今社会，商品经济的发展使广告身 价培增，广告的设计者绞尽脑汁，千方百计地创作出富有个性而又引人注目的广告，谁的 广告匠心独具，谁的商品在竞争中就能获一席之地。那么，有谁能讲一讲，为什么要做广 告?一席话，如一石投湖，涟漪四起，学生们跃跃欲试，对这个问题进行了许多有趣的探索， 如学生说广告是为了引起人们对某种商品的注意和兴趣，最终激起购买的欲望和行为。我 就顺着"购买的欲望和行为"引出了主题--"消费的作用"。这样，通过巧设疑难，抓住了学生 的思维，使学生带着问题进行新知识的学习，整个课程就在学生跃跃欲试的心态中完成。 二、巧妙过渡，连贯思维 课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，其过渡必须自然贴切。在教学 过程的"关节点"上，凭借一两句"穿针引线"的话语，使整个教学过程衔接起来，成为一个 有机整体。如讲述社会主义公有制优越性的表现时，向学生提出"社会主义公有制为什么具 有这些优越性?"然后顺水推舟，让学生对"坚持公有制，反对私有制"和"社会主义必然代替 资本主义"作进一步的深刻理解。这样，过渡自然又巧妙，防止教学过程中"冷场"的出现和 学生思维的"中断"，同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。 三、巧设疑问，"共振"思维 教育家朱熹说过："读书无疑者，须教有疑;有疑有，须教无疑，到这里方是长进。"教 学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大地激发学生的兴趣，使学生处于一种"心愤愤，口 悱悱"的状态，促使他们积极思考。当他们苦于"山穷水尽疑无路"时及时给予解惑，能收 到"柳暗花明又一村"的效果。因此，我认为"巧"题设计要在情理之中、又在意料之外。如 讲国有企业改革时，设置了这样一个问题情境，让学生评析：某厂长(党员)承包了一个亏 损企业，两年后该厂扭亏为盈，职工福利明显好转，根据承包合同，厂长年薪达 12 万是职 工的 4 倍多。试问：厂长的高收入是否合法?是否属于自私自利的体现?是否违背集体主义 精神和党员的宗旨?这样借用"热点"设疑，其真实感强，易引起学生共鸣，从而吸引学生参 与对问题的探讨，听课精力集中，学习兴趣不衰。 四、巧设训练，拓展思维 思想政治课"练"的重要性是不言而喻的。"练"，有助于培养和提高学生的审题能力、 启迪学生的思维、提高学生分析、解决实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即 要巧练。联系实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即要巧练。联系实际是思想 政治课教学的活力和源泉之一，"问渠那得清如许，唯有源头活水来"。"练"，力 求"新"和"近"，"新"即新颖性，富有时代气息："近"即贴近教材、贴近学生思想和生活实际。 如，讲"价值规律"时，我引导学生如何正确看等不少商家、厂家的产品价格大战?鼓励学生 用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法，鼓励标新立异。让学生 积极思考，实话实说，展开讨论，效果特别佳。 政治课的"练"也要灵活设计"想一想"、"议一议"、"试一试"、"六个"W"的方法"等等发 挥学生主体作用的"试验基地"。如学习"依法治国原则"内容时，采用六个"W"的方法提出问 学生进行训练：WHAT--(什么)什么是依法治国?WHO(谁)--依法治国的主体是谁?WHY(为什 么)--为何要依法治国?WHEN(什么时候)--什么时候提出?WHERE(哪里)--在国家政治生活中哪 些机关尤为要遵循?HOW(如何)--如何依法治国?通过利用六个"W"创造性质疑解难，让学生 一个一个问题中接受新的知识训练，形成一个依法治国的知识网络体系，掌握了一个非常 重要的概念，达到巧练的最佳效果。 五、巧用材料，激发思维 在教学中巧妙加入"调料"，补充一点趣味性知识，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣， 帮助学生提高知识的消化能力。我采用漫画、表格、图片等，增强幽默感、直观性。如在 哲学常识教学中，我引用"只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖"这漫画来讽刺主观唯心 主义者，使学生在形象直观中掌握了主观唯心主义特征和错误的实质。又如讲"要正确对待 逆境"时，在课堂上放歌曲《二泉映月》，同时投影仪显示字幕：这是瞎子阿炳的代表作， 他的一生坎坷多难，而创作出的这首曲子，闻名中外!曾使一个世界著名的指挥家感动得热 泪盈眶。接着播放《命运》，投影仪上显示字幕：贝多芬，一个双耳失聪的人，创作的这 着《命运》交响曲，成为全世界的千古绝唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，与 命运抗争。这音乐和学生心里的画外音共同作用形成了一股强大的冲击波，使学生心潮起 伏，情绪激动，反响非常强烈。这样的"调料"，打破了沉默的气氛，学生在愉快的氛围中 掌握知识，发展思维，培养情操。 六、巧用语言，明理导行 教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生。政治课的感染力离不开教 师的语言力度、语言技巧和语言风采。恰到好处地运用贴切的比喻、动人的故事、感人的 情节、脍灸人口的诗歌，以及适当的手势、眼神等体态语言都能增强语言的艺术效果。如 采用寓有哲理的诗句、古文来丰富补充思想政治课的内容。引用白居易的"日出江花红似火， 春来江水绿如蓝"来说明时序变迁和事物之间的联系;用"刻舟求剑"来说明动与静的关系和事 物总是在不断变化的道理;又以"东施效颦"启发学生，一切事物必须从实际出发，具体问题 必须作具体分析，而不能一概而论。此外，还引用诗句或歌词来说明观点，增强说服力。 在讲"必须坚持联系的观点"一课时，我以饱满的热情，为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一 首诗："鸟爱巢/不爱树/树一倒/没住处/看你糊涂不糊涂，人爱家/不爱国/国如亡/家无着/看 你怎样去生活!"听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与 国的密切关系，受到了一次生动的爱国主义教育。通过形象生动的语言，尽力营造情趣盎 然、欢快愉悦的教学环境，解除学生学习过程中的疲劳，不断集中学生的注意力及情趣， 深化课堂教学主题，使学生在美妙的情韵中，汲取知识的营养，内化为信念，产生"随风潜 入夜，润物细无声"的神奇效果。 七、巧妙收尾，回味无穷 新颖别致的开头，引人入胜、激发学生学习兴趣;回味悠长的结尾，引人思考、给人启 迪、深化和升华所学知识、引导学生学以致用、增长才干。巧设悬念，不失为结束课堂教 学的一种好主法，使其"词已尽，意未穷"。在结束时，根据知识系统性，承上启下地提出 新问题，既使新旧知识有机紧密相联，又激发学生新的求知欲，为下次教学做好充分准备。 如讲"意训能够正确反映客观事物"我这样作结：楼房按设计图建造，设计图属于人的意识， 那么它是不是自行变成楼房的呢?这样结尾造成"欲知其中缘由，且听下回分解"的学习期待。 即设置了下一课的悬念又诱发了学生的好奇心和求知欲，收到了"课虽尽而思不断"的效果。