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2011 年成人高考专升本教育理论考试真题及答案
教育学部分
一、选择题:1-12 小题,每小题 2 分,共 24 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项
是符合题意要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内。
第 1 题 西方最早论述教育问题的专著是(
)。
A.昆体良的《论演说家的教育》
B.柏拉图的《理想国》
C.拉伯雷的《巨人传》
D.亚里士多德的《政治学》
参考答案:A
第 2 题 传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三中心”是指(
)。
A.教师、活动、经验
B.学生、活动、教材
C.教师、书本、课堂教学
D.学生、经验、活动
参考答案:C
第 3 题 在儿童身心发展某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必
须适应儿童身心发展的( )
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.稳定性
参考答案:C
第 4 题 我国当前教育方针强调教育必须( )
A.为社会主义现代化建设服务,为祖国服务
B.为社会实践服务,为均衡发展服务
C.为经济建设服务,为广大的农村服务
D.为社会主义现代化建设服务,为人民服务
参考答案:D
第 5 题 一位学生没有交作业,教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。这种做法实际
上侵犯了学生的( )
A.人身权
B.受教育权
C.人格权
D.荣誉权
参考答案:B
第 6 题 义务教育是我国依法统一实施,所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有( )
A.自觉性、免费性与普及性
B.免费性、统一性与选择性
C.强制性、免费性与普及性
D.福利性、自觉性与普及性
参考答案:C
第 7 题 在我国当前基础教育课程计划中规定,设置综合实践活动课的学段为(
A.小学至初中
B.初中至高中
C.初中至高职
)。
D.小学至高中
参考答案:D
第 8 题 教学过程的中心环节是( )
A.感知教材
B.理解教材
C.巩固知识
D.运用知识
参考答案:B
第 9 题 为使学生了解有关电荷的知识,物理老师在课堂上做了有关摩擦生电的实验。他所
采用的教学方法是( )
A.实验法
B.演示法
C.实践活动法
D.参观法
参考答案:B
第 10 题 我国现行的中考、高考制度所体现的主要评价方式是(
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.多元性评价
参考答案:C
第 11 题 班主任的中心工作是(
)。
)。
A.全面了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育工作
D.统一学校、家庭、社会各方面的教育力量
参考答案:B
第 12 题 教育的本质属性是()。
A.有目的培养人的社会活动
B.增进人的知识技能的活动
C.培养人的思想品德的活动
D.发展人的智力和体力的活动
参考答案:A
二、辨析题:13-14 小题,每小题 6 分,共 12 分。首先判断正确或错误然后说明理由。
第 13 题 课程都是在教学计划中规定的。
参考答案:错误。课程既包括课程计划中规定的课程,也包括课程计划之外的课程,比如
学校的环境、校风、师生关系等方面构成的隐性课程,也属于课程的组成部分。
第 14 题 德育过程就是学生思想品德的形成过程。
参考答案:错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其
主要不同有三个方面:第一,范畴不同。德育过程属于教育活动,思想品德形成过程属于
素质发展范畴。第二,影响因素不同。德育过程中,学生只受有目的、有计划、有组织的
教育影响;而思想品德形成过程中,学生要受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响。
第三,结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致;而思想品德形成过程的运行结果
与社会要求可能一致,也可能不一致。
三、简答题:15-17 小题,每小题 8 分,共 24 分。
第 15 题 教育有哪些主要的社会功能?
参考答案:(1)政治功能:通过教育巩固和维护一定的政治制度,促进政治体制的完善与变
革的功能。
(2)经济功能:通过教育提高劳动生产率,促进社会经济发展的功能。
(3)文化功能:是指教育传递保护文化的功能、活化文化的功能、交流文化的功能和选择文
化的功能。
第 16 题 教师专业发展的主要内容有哪些?
参考答案:(1)专业理想的建立;
(2)专业知识的拓展与深化;
(3)专业能力的提高;
(4)教师自我的形成。
第 17 题 学校体育有哪些具体任务?
参考答案:(1)促使学生正常发育和身体各器官机能的发展,增强学生体质;
(2)向学生传授体育卫生的基本知识和基本技能,养成科学锻炼身体的习惯;
(3)通过体育对学生进行思想品德教育;
(4)向国家输送优秀体育运动员。
四、论述题:18 小题,15 分。
第 18 题 阅读下列案例,并回答问题。
[案例] 这是一位语文老师的教学心得。
教书 8 年的经历,使我越来越坚定一个目标:做个“懒老师”。过去,我也曾努力将课文分
析来分析去,但学生在读课文时居然没有自己的见解;当我逐字逐句地批改完作文之后,发
现学生仍然没有学会写作文,我顿感泄气。经过思考,我决定还是变“懒”一些吧。每当我
改一次作文,了解了学生的写作水平之后,就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表
就让学生自己编报发表。老规矩,第一期我出给学生看。“不好看那好,下次就由你们自己
出吧,各小组轮流负责,每两周出一期。”对于课文,我也不讲来讲去,讲得自己都倒胃口。
“我不勉强你们,你们自己看吧,哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课,作为补
偿,下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到,一个星期一篇,一不小心,一个学期竞多
讲了 20 多篇文章。“怎么还嫌我课讲得太唠叨了,讲得太多了那好,你,就这位大声嚷嚷
的同学,你来谈谈对这篇课文的看法吧……”
[问题] 这位教师真的懒吗请结合教学过程的某一规律分析上述案例。
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