ADDIE教学设计模型在军事院校大学英语教学中的实践应用

1 教学设计发展 教学设计能够作为一门正式的学科来发展, 起源于 20 世纪 50 年代的美 国, 二战结束后美国大批教育心理学家试图开发一系列创新的包括分析、设 计和评估程序在内的教学系统, 加涅、布里格斯、梅丽尔、米勒、斯金纳都 是教育设计领域的先驱。[1]布卢姆及其同事出版了《教育目标的分类学》, 他们指出教育目标可以依据所描述学习者行为的类型进行分类, 而且在各种 形式成果之间存在着层级关系。[2]20 世纪 60 年代初, 格拉泽是第一个注意 到标准参照测量与常规参照测量区别的学者, 这一发现是影响教学设计研究 的另一个重要原因。[1]加涅在其着名的《教学设计原理》一书中, 对教学设 计所下的定义是“教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程”。 [3]在 60 年代的探索与尝试的基础上, 1975 年, 佛罗里达州立大学开发出“培 训 的 系 统 方 法 ” (SAT:Systems Approach to Training) SAT:Systems Approach to Training) ) 和 “ 教 学 系 统 开 发 ” (SAT:Systems Approach to Training) ISD:Introductional Systems Development) , 它们的共同特点是包括分析、 设计、开发、执行、评估 5 个基本要素。[1]随后的几十年中, 尽管教学程序, 教学评价, 教学方法依然千差万别, 但是教学设计在 20 世纪 70 年代开始盛行。 2 教学设计模型的出现 教学设计模型始于二战后的美国军队研究, 当时, 美国军队招募了大批士 兵从事标准性军事任务, 在对士兵进行培训的过程中遇到很多问题, 为了解决 这些问题, 美国军队进了大量的研究, 找到了一种有效、可控的方式即指导性 系统设计模型, 它在美国军队取得了巨大成功。到了 20 世纪 60 年代后期, 衍 生出了上面提到的很多指导性系统设计模型, 它们大都遵循了分析、设计、 开发、实施和评估这五个循环阶段。经历 20 多年的教学设计实践与研究, 从 20 世纪 70 年代开始逐渐形成多种教学设计模型。而模型主要来源于工业、 教育、军事等领域的开拓 , 主要模型有 Kemp 模型、Gag) né&Brig) g) s 模型、 Dick&Carey 模型、Brig) g) s&Wag) er 模型、Dick&Reiser 模型、Seels&Glasg) ow 模型、Smith&Rag) an 模型[4]和 Gerlach&Ely 模型等 40 多种模式。[1]这些设 计模型虽然有所差别, 但都涵盖了分析、设计、开发、实施和评价阶段, 经过 整合就出现了 ADDIE 教学设计模型, 这一模型体现了教学过程的共同特征。 教学设计在经历了半个多世纪的发展历程后, Morrison 等学者综合了教学设 计不同理论, 强调了教学是一个不断发展变化的过程, 描述了教学设计中的五 个 因 素 即 ADDIE (SAT:Systems Approach to Training) Analysis 分 析 、 Desig) n 设 计 、 Development 开 发 Implementation 实施、Evaluation 评价) 。[4] 3 ADDIE 教学设计理论模型的实践探索 ADDIE 教学设计模型是教学系统模式的高度概括, 不仅强化了教学活动 的系统性和序列性, 还形成了教学活动内的小循环及不同教学活动间的大循 环, 改变了教学活动之间孤立的状态, 并且评估过程贯穿整个教学活动的始终。 [5]ADDIE 教学设计模型包括了五个阶段:分析阶段、设计阶段、开发阶段、 实施阶段和评价阶段。首先对学习者需求进行分析, 在分析的基础上设计教 学目标并开发编排教学材料, 在做好调查研究的情况下实施教学过程, 展开教 学活动, 除了对每一个阶段的评价还要形成总结性的评估。 3.1 分析阶段 分析阶段的内容包括教学目标、教学任务、教学步骤以及信息处理过程。 [5]另一个重要因素就是对学习者学习需求的分析, 2016 年 6 月, 针对 ADDIE 教学模式的实践研究, 在大二学员教学班的三个级别中, 每个分级教学班抽取 两个教学班共 180 人进行问卷调查, 有效