国际经济与贸易论文范例精选

国际经济与贸易对各国经济发展有重要作用，只有实现国际经济与贸 易与环境的协调发展，注重科学的评价国际经济与贸易对环境的影响，才能达 到两者和谐有序目标。随着近两年国际经济局势的进一步发展，我国经济与贸 易发展面临新的趋势，从而制定符合世界经贸发展规律的具有中国特色的经济 发展策略，有效推动中国的国际贸易稳步增长。 第 1 篇：普通高校国际经济与贸易专业教学改革研究综述 改革开放以来中国经济的发展成果有目共睹，WTO 进程不断加快的前 提下，培养一批适应时代需求的应用型外贸人才至关重要。高校是培养人才的 最高学府，大学生具备的良好的理论知识和过硬的专业能力是其在激烈的市场 竞争的筹码，高校扩招后就业压力趋势日益明显，企业的招聘需求和毕业生实 际水平之间存在差距，人才和社会需求脱节。因此，高校改革的目标应打破传 统的人才选拔，建立全新的培养模式，在 21 世纪企业对人才需求的下肩负起输 送合格人才的使命。回顾高校近二十年的发展历程，高等教育的普及，高校数 量快速增长，招生规模居高不下，但从质量，效益，国际化来看依然是高校发 展的主要方向和重点。为形成高校，企业，个人三者之间良好的生态链，普通 高等院校国际经济与贸易专业为培养外贸领域需要的国际性实用性的人才纷纷 进行教学改革。本文将全面回顾国贸专业有关教学改革方面的研究成果，对相 关核心文献整理归纳，对国际经济与贸易专业教学改革研究和实践进行综述。 一、实践教学改革 改革培养模式，抓住国贸专业实践改革建设“牛鼻子”。实践教学体系是 指实践教学环节与理论教学环节在环境变化下，动态稳定性与开放性相独立又 紧密联系的生态教学系统。作为培养方式在学校教学系统与社会大环境之间得 到一定的重视，某些程度上取得了一定的进展。（实践、理论）教学的结合构 筑了一套完整的国贸专业人才培养模式，二者交叉进行，互相兼顾，形成理论 服务于实践，实践丰富理论的良性循环发展。国贸专业实践教学体系改革主要 从以下四个方面展开： （一）关于实践教学目标的研究 1.强调实践教学以素质拓展为目标 有研究观点表明，实践教学是培养素质教育的重要方面，实践教学拉 近理论与实践的距离，达到理论实践一体化，可培养学生探索知识，自我教育， 培养分析问题，解决问题，独立思考，创新能力（曹亮，2007）[1]。为学生提 供了一个模拟真实社会环境，开放的，动态平台。一方面利于学生吃透理论概 念能综合运用于实践，另一方面也是学生在实验平台掌握操作知识的重要载体， 也有利于提高学生的实践技能，培养独立思考问题，解决问题的能力，通过找 出问题所在点针对主要矛盾提出建设性的解决方案，也利于在学生思维，观念 上的自主创新。强调实践教学以素质拓展为目标是在动态变化发展的社会下不 可忽视的一项时代主题。 2.注重实践教学以专业素养拓展为目标 实践教学更能体现培养专业素养能力，更能为进出口外贸企业培养胜 任工作要求的专职人才。实践教学的操作性和素质教育性是培养学生综合素质 能力的重要因素，教学上更接近于培养社会所需求的能力这一目标，因此从满 足社会角度剖析理应多加重视。有研究从社会的实际需要出发，确立以素质教 育为核心，为满足企业，社会所需为目的，技术应用型复合能力培养为主线， 提出应以培养实用型人才的改革目标，而对实践教学进行合理的优化整合，形 成混合一体化实践教学模式对全面提高学生综合素质和实际操作能力起着不可 估量的作用（王萍，2004[2]。国际贸易活动中一批优秀的外贸人才理应是能适 应现代贸易活动的各种挑战，因此国际经济与贸易专业实践教学改革的目标要 求，必须以国际贸易所需的技能为出发点和落脚点。但由于各方面因素国贸专 业在实践过程中难以做到以学生为主，训练效果不佳，实践项目流于表面，没 有上升到真正意义上的“实践操作性的掌握”因此构建实践教学体系落到实处很 关键。 （二）关于实践教学改革方式的研究 1.结构优化论 结构优化论研究体现对“实践体系”层面的梳理和归纳，具有逻辑性格系 统性，宏观知识点的教学结构构建。该模式下网状系统结构模型和线性结构模 型是最典型的。 一种是网状系统结构模型，它具有纵横二维性。纵向的教学内容以 （知识能力）为一维度，横向的教学内容在教育形式（教学实践活动）方面为 一维度。二者对实践教学的如何开展提出一套有效的人才培养和开发方案，包 括对内容，方法，目标进行了进一步的调整，利于实现现代对外贸易专业型人 才培养目标。例如，有研究对学生的基本素质，即（思想道德、心理能力、专 业能力、创新能力）四项素质提出要求、在创新潜能方面以思维的广度和深度 的延伸为纵坐标提出国际经济与贸易专业综合创新训练体系及评价方法这一全 新的教学理念。显然学者对教学内容和教学方法上提出的全新教学理念对大学 生综合分析能力的培养和建设有提升，达于此教学管理的名度化，科学性可得 以显现出来。若理念不付諸行动流于表面，形式主义任然解决不了实质性问题。 另一种是线性结构模式只针对一维。有学者从线性结构上的角度出发， 提出课程结构和教学形式遵循线性结构的逻辑便于实践和操作，因此，线性结 构模式相比网状结构模式时间序列特性明显，从学生的学习情况的延续而设定 （王萍，2004）[3]。通过研究亦有学者提出了“层进式”六个环节。六个环节依 次是理论消化、课堂操作、毕业论文、学校模拟实践综合素质、实习安排和毕 业论文设计（曹伟等，2007）[4]。经过比较分析线性结构体现了学生能力形成 的不同阶段由浅入深，循序渐进的认知规律，衔接性强，连贯性好，更易实施。 而网状结构模式变通性强，内容富有弹性，选择性强的特点。 2.内容优化理论 这种理论更注重课程内容的设计，通过对课程内容的合理安排和细分， 提高教学效果，激起和唤醒学生的聪明才智。从整合的角度看，内容优化理论 可分为两大类：链接优化模式和创新优化模式，一种是链接优化模式，为了制 定和规范科学的教学体系，提高教学质量，不打破原有教学的模式的前提下， 对整个教学系统进行优化和改善是十分必要的。链接优化模式重视对原有教学 体系的建设，突出各环节在教学目标中的作用。通过研究有学者认为“仿真的国 际贸易”作为一种实用的培训课程，通过出口商，进口商，客户，银行等的互动 关系展现了外贸企业的整体运营过程，让学生真正了解国际贸易操作规则，资 金流和业务流的运作方式。同时其较强的综合性主要体现在经济学，金融学， 管理学科，市场营销学，法学等学科知识的涉及，不同行业和领域的覆盖（佟 敏等，2010）[5]。这一方式的优化，在不改变原有的教学活动和秩序的前提下， 优化教学方式，而项目教学法作为一种全新科学的教学方式，实施的效果明显。 一种是创新优化模式，创新优化模式摒弃传统的教学模式以全新的思维理念， 教学模式进行全面的改造，调整。其效果明显的原因在于升级优化了传统组合 方式，对其内容进行了删减和修改。从改革体系发生的变化进程来看突出体现 在知识点的串联，由浅入深，由点及面发展趋势。如引进国际合作、交流形式， “2 年国内+2 年国外”模式等，最新潮流的国贸新知识，开阔了视野，增强了国 际商务外贸管理能力。 （三）关于实践教学发展趋势的研究 1.教学体系设计趋向于多元性、时代性和国际化 随着时代的发展，未来的教育市场必定是多元化，多样化，灵活的体 系，为深化实践教学改革，通过研究有学者认为实践教学结合国贸实时发展情 况，动态发展趋势，综合调整教学策略。外贸领域新发展，，而教学体系设计 对结构的构造方面突出“国际化”“时代性”的专业特征（王亚新，2010）[6]。现 代，由于经济全球化形成人才全球性竞争，在教育方面综合性，开放性，国际 化是现代发展的趋势，教育也应与此形式相适应。 2.实践教学以综合素质培养为目标 国际贸易活动复杂性、流动性、对于从事国际外贸活动者的综合素质 提出了高要求，在实践教学中为丰富课程体系增添新要素，个创成分可满足教 育需求的多样化。通过分析有学者提出在对实践教学的成果评价中除了基本的 素质，综合素质的提升才是重中之重，综合素质即包含思想道德，文化科技， 业务知识，身心，心理各方面，都应全面整体把握。通过开发综合素质训练内 容，将形成更加科学、全面的实践课程结构，通过开发综合训练内容，将形成 更加科学，良性健康的课程系统，将对培养一批外贸经济管理人才起着过渡性 的作用（翁伟，2013）[7]。 3.实践教学打造一批“双师型”师资队伍 通过研究有学者认为实践教学是连接理论和实际的桥梁，二者是互为 补充的关系，理论指导实践，实践反之丰富理论，因此，两者综合在推进素质 教育进程起着重要的作用。而“双师型”教师则要求具备有着丰富的企业实战经 验，对商务环境和外贸流程非常熟悉结合中国教学实践的情况，派教师到外贸 企业学习，熟悉外贸操作流程，参加企业培训，对以后积极指导学生实践学习 有着重大的作用（唐卫红，2015）[8]。另一方面院校作为教师教学的支持，应 加强对专业课教师的培训，积极鼓励教师参加研讨会，培训会，积累教学经验， 也要加强教师实物操作能力。总之，实践课指导教师的教学水平直接关系到学 生能力的培养，在实践教学改革上，坚持教学过程中的产学结合是提高教学效 果的必由之路。 总的来看，实践教学相对于理论教学实践教学改革在方式，场地，设 备，实施的可能性方面更为复杂是一项系统和艰巨的工程。无论是单方面强调 目标、方式的改革都不可能全面的达到教学改革的最佳效果，国贸专业实践教 学改革明确理论学习是手段，实践操作是目的，一切从实际出发针对性的采取 有效科学的方式进行实践教学研究。 二、课程教学改革 随着高校院系、专业、课程的增加，国贸专业教学在课程教学改革方 面存在严重的不足，而在实践教学框架下系统性和完整性是衡量其科学性的重 要标准。在现今实践教学中存在课程设置中存在门数多泛而不精，实践课和理 论课结合欠科学，课程中存在较多的累加现象，创新度不够等问题成为了高校 改革的重点和难点，如何采取强有力的措施加强教学效果，方式的管理成为国 贸专业在当今时代下不可回避的焦点。学者们关于课程教学改革方面的研究分 析主要体现在以下四个方面： （一）实务类课程教学改革 为了更好地适应社会发展的需求，未来教育要朝着面向社会，服务学 生，走以特色需求的道路，实务类课程教学改革更应突出它的知识性，实用性 和合理性。实务类课程对学生综合培养素质方面起着关键性作用。对于实务类 课程教学改革的研究中大多学者都强调了实务类课程教学改革要与实际相结合， 并从多个层面进行。有学者通过研究从科学调整实务类课程，优化课堂教学， 打造师资队伍三方面入手进行教学体制的改革，处在当前的教学阶段，国贸专 业的实务类课程教学改革的策略实施，课程设置紧跟市场和企业变化，加强教 材的可读性和实用性，将结合学生发展特征，市场需求，教材跟新三者有机的 结合创新，这样才能够为理論和实践的结合打下坚实基础。 （二）金融理财类课程教学改革 金融理财类课程作为国贸专业，金融学专业，市场营销，等经济专业 的核心课程，具有时代性和专业性并重的课程特点，其主要特点在于要求学生 掌握金融理论知识如何熟练运用于市场的操作。在金融理财类课程教学改革的 研究中，学者们将侧重点放到了课程的教学方法的改革上。通过研究有学者认 为总结出一套适合学生的创新教学方法，对于提高学生探索知识，提高教学质 量，理论高效运用于实践意义颇大。在此基础上他给出了理论教学中采用启发 式教学、案例式教学、互动式教学等方法来提高学生的兴趣以及加深学生理解 知识点的建议（孙阁斐，2009）[10]。另一位学者亦给出了相似的理解和建议， 她认为金融理财类课程教学改革的关键所在在于最大限度的激发学生兴趣，通 过经典案例的课堂教学，金融类专家进行讲座关于金融知识的讲解，让课堂上 学生直接与经验丰富的实际工作者交流金融问题，从而达到学生与新思维触碰 的教学效果，拓展学习的目的以及强化知识吸收，金融理财类教学改革的着眼