非直属临床医学院实践教学督导结果分析研究

堂教学是学校教学工作的中心内容，是学校教学质量监控的重点，而实践教学对培养 应用型医学人才至关重要。在临床教学中，建立高效、可行的临床实践教学督导体系是切 实提高临床教学质量的重要措施，是保证人才培养质量的关键环节[1，2]。医学教学督导 的目的是保证医学教学质量，让医学资源充分与合理地为教学服务，而教学评价是在广泛 收集教学信息的基础上，对教学活动进行判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活 动的调控，以达到预期教学目标的过程[3]。本研究以广东省某医科大学三家非直属临床医 学院为例，分析近两年的临床实践教学督导结果，以期为提高临床教学水平、确保人才培 养质量提供一定参考。 1 对象与方法 1.1 督导专家组的建立 选择具有副教授、副主任及以上职称，且具有较高教学水平与临床经验的专家， 在学校和医院两个层面组成督导组，以医院督导组为主，每次至少 2 名以上的专家进行督 导。 1.2 督导对象 从每学期承担临床实践教学工作的医生中，抽取部分人员进行教学督导。 1.3 督导评估 每位督导专家根据教师上课情况，填写学校制定《临床见习课教师教学评价表》， 从教学内容、教学方法、结合临床、语言表达、时间分配等方面进行评价：教学目的明确， 内容熟悉，重点突出（10 分）；充分利用科室现有不同类型的病种进行教学（10 分）； 带教认真，示范操作准确（20 分）；表述准确，语速适中（10 分）；教法灵活，注重培 養学生的临床思维能力和动手操作能力（10 分）；医患沟通能力强，能合理安排学生见习 （10 分）；时间分配合理，有病例讨论和小结（20 分）；言传身教，注重培养学生良好 的医德医风（10 分）。按不同评价等级给出一个评分，汇总后形成一个总的评价结果，整 理后将督导结果反馈给教学管理部门和督导对象。 1.4 统计学方法 应用 SPSS15.0 统计软件对收集到的数据进行比较，计量资料以（x±s）表示，采 用 LSD 法进行均数的两两比较或单因素方差分析，P<0.05 表示差异有统计学意义。 2 结果 2.1 临床实践教学督导基本情况 本研究共收集 3 家非直属临床医学院教师实践教学督导评价表 40 份，督导时间为 2015 年 9 月～2017 年 1 月，分布于 5 门临床课程，其中内科学督导 11 次，外科学督导 10 次，妇产科学和儿科学各督导 7 次，神经病学督导 5 次（封三图 6）。根据专业技术职称， 把临床教师分成中级组、副高级组、正高级组，三组人数分别为 15、19、6 人，副高职称 临床教师数最多，占 47.5%（封三图 7）。 2.2 不同专业技术职称临床教师评价分析 中级、副高级、正高级专业技术职称的临床教师教学评价得分分别为 （85.5±2.4）分、（89.6±3.2）分、（92.5±2.1）分，正高级组平均分超过 90 分，三组专 业技术职称临床教师教学评分差异有统计学意义（P=0.011）（表 1），分别对三组临床教 学评价得分进行两两比较，分析结果显示，正高级组与中级组临床教师教学评价得分差异 有统计学意义（P=0.007），中级组临床教师教学评价得分低于正高级组（表 2）。 3 讨论 教学质量是教学工作的永恒主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校 加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证[4]。教学督导是现代教育制度不可缺少的重 要组成部分，是衡量一个国家、地区教育管理水平高低的重要标志。对高等教育教学进行 督导，建立健全督导制度，是提高教学质量和实现教学目的的有力措施[5]。以教学督导为 主要模式的高等学校自主式教学督导，已经成为保障教学质量的一项