大学农科数学教育改革探讨

摘要：农科数学是农林院校的重要基础性课程之一，其教学成效关系到 学生后继课程的学习，以及整个学校的教学质量。以培养面向 21 世纪跨世纪人 才为目标，根据培养对象的特点，本文作者对农科数学课程的教学内容和教学 手段进行了改革探索，提出了农科数学教学改革的几点建议。 关键词：大学农科数学课程，教学改革，创新 作者：王燕华，蒋志国 大学农科数学课程无论在课程设置、教学内容的选择上，还是在教学 过程(讲、练、考)中，都着重数学内部的理论结构和它们的逻辑关系，注重训练 学生的逻辑推理和计算能力，主要立足于“算数学”，其结果是学生花了不少时 间学数学，但在实际生活中和后续的专业学习中不知道怎么应用数学。面对 21 世纪经济、社会、科技多元竞争的时代，传统的人才培养模式是不能适应时代 需要的。这就要求我们转变教学观念，理解新世纪对农林人才数学素质的要求， 改变旧的教学体系和内容，探索新的教学思路和方法，以适应社会发展对数学 教育的要求。 一、教学内容的改革 (一)突出基本概念、基本理论和基本技能，在培养学生数学素质上下工 夫。我们着力改变以往农科数学教材重运算技巧、轻数学思想的倾向，突出微 积分的基本思想，加强对数学方法的介绍和评述，注意对基本概念和定理的结 合背景和实际应用背景的介绍，尤其注意数学在农林科学中的应用，淡化某些 特殊技巧的处理(如某些特殊的积分技巧)。在习题配置和考试中也注意突出基本 题和概念题。 (二)教学内容的设计和安排要有利于发挥学生的主动性和培养他们的创 新精神，促进学生学习数学能力的提高。为此我们在讲授时要注意分析、数型 结合、抽象内容和具体例子的结合，多角度说明有关概念的实质；增加微积分 发展史中突出实践的介绍，增加自学和讨论性内容，扩大信息量。 (三)教学内容要在与计算机应用的结合有所突破，为教学手段的现代化 构筑必要的平台。我们在一些班级中试行数学实验引进微积分教学，调动了学 生的学习积极性，并为多媒体教学创造了条件。 (四)教学内容要注意理论联系实际，重点考虑数学在农林科技中的应用。 教学内容要为社会服务，重视与学生现有的生活经验有关的知识，将数学原理 与农林科学相结合，数学问题与现实问题相联系。重视实践环节，确保专业见 习与实习，展现数学应用于实际的完整过程，从而使学生积极有效地在课堂上 学习数学和在实践中参与数学活动，更好理解数学知识，预测和发现数学的规 律，从而提高运用数学知识和技能分析问题、解决问题的能力。这样，既可以 让学生体验数学在解决实际问题中的价值，体验数学与实际生活的联系，增强 应用意识，又可以使学生的生活经验为学好数学提供直接的基础，使学生在原 有的知识和生活经验的基础上有所提高，发展学生的综合能力，使其成为对社 会有作为的人才。 二、教学方法与手段的改革 目前的大学农科数学教学方法仍然很落后，还是以“粉笔+黑板+口授”的 传统教学方法为主，过于强调数学的系统性、严密性，缺乏应有的相互联系、 相互渗透，现代教育技术如多媒体、数学软件包等教学手段使用太少，这样不 仅加重了学生负担，而且不利于学生综合运用数学知识能力的养成，更不能适 应未来社会对创新型人才的需要。 (一)传统教学方式与多媒体等电化教学相结合。大学数学具有严格的逻 辑推理性，这就决定了教师应以粉笔、黑板、语言为主要载体，也就是采用传 统的教学手段。随着计算机的普及，数学的内涵得到了延伸，数学实验已被人 们高度重视并成为数学的重要组成部分，产生了计算机数学，多媒体技术也在 数学教学中得到广泛应用。为了保质保量完成教学任务，提高教学效果和效率， 教师必须充分利用现代化教学手段，增加课堂有效信息量。我们利用多媒体课 件的优势，使板书生动、清晰，具有强烈的表现力，使数学概念的形成、图形 的生成和发展具有可视性。结合电化教学可以直观展现抽象的东西，模拟动态 过程，将学习过程情景化，大大减少了板书时间，从而有更多时间来集中讲清 重要的数学思想、数学概念。另外，利用数学软件的强大图形功能，可使抽象 的数学概念变得直观易懂，并能激发学生的创造积极性。 (二)营造创新环境，强化学生的创新行为。经常有人会拿我国的教育与 美国的教育进行比较，很多人得出的结论是：中国教育的优势是重视基础，美 国教育的优势是重视创新。但也有人指出：美国教育的优势不是重视创新，而 是重视给予学生创新的环境。这个观点应当引起我们的重视，环境对于创新教 育而言确实非常重要。提供学生创新的机会，营造良好的创新氛围，赏识学生 的创新成果，这些都是开展创新教育的有利因素，能够强化学生的创新行为， 以使学生的创新能力得到形成和发展。在课堂上，教师应尽力营造适宜的教学 情境，引出数学问题，以启发引导的方式传授数学的思想和方法，掌握数学的 定义、定理和相关推论，调动学生的主观能动性，让学生自主地运用数学的思 想和方法，运用已有的知识结构。教师还应鼓励学生从不同的角度进行比较和 思考，发现相互之间的联系与区别，提出自己的见解。 (三)各种教学方法优化组合，调动学生学习积性。教学方法是受多种因 素制约的，每一种教学方法有各自的教学功能。为了调动学生学习的积极，在 发挥系统讲授法优点的同时，教师应把促进生思考，发挥学生主动性的启发式、 讨论式、自学等学方法更大比例地引入教学。把各种教学方法有地结合起来， 使每种教学方法都发挥其应有的教学效能，在整体上达到优化组合。 (四)开展数学实验，培养学生应用数学的能力。本项教改的重点突破是 充分利用现代化的教学手段，加强计算机信息技术向本课程的渗透，开设数学 实验课，注重对学生用数学能力的培养。数学实验课从问题出发，强调以学生 自己动手、动脑为主，在教师的指导下用学到的数学知识和计算机技术，利用 合适的软件，分析、解决一些问题。其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学 知识，更在于让学生的独立参与，从而提高学生学习数学的积极性，提高学生 对数学的应用意识，培养学生的动手能力、独立思考问题的能力和用数学的能 力。 三、结语 大学数学教学是一项系统的工程，它包含多方面的内容，而我们也不 应只是书本的翻译机，还应该启发学生思维，引导学生自主学习，掌握科学学 习方法与技巧。通过实践，我们进一步明确了改革方向，既注重数学的理论性， 又重视其应用性。精化教学内容，提高教学效果与效率，加强数学实验，注重 能力和素质的培养是改革的必然方向。