小学科学课堂教学设计

科学是小学阶段一门综合性的基础学科，它担负着向学生进行科学启蒙 教育的任务。当前，课堂教学设计的改革仍然是教学改革的关键。如何促进课 堂教学结构各个要素之间的有机结合，促进小学生认知心理和智力的和谐统一 发展，这就要求我们不断地对课堂教学设计进行探索和研究。现以《金属》一 课的教学设计为例，谈谈小学科学课堂教学设计。 作者：董艳教 一、教师的教学活动设计 教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌 输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学 生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学 任务。 1、指导观察，分组实验。教师首先要展示四幅反映实验内容的图片， 指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找钢、铁、铝的四个共同特 征，激起学生的求知欲。 2、启发引导，设计实验。教师要善于借助实验提出问题，启发学生根 据已经掌握的第一组实验方法自行设计第二组实验，研究木棍、粉笔、瓦片与 铜、铁、铝不属于同一类物体。这样，由浅入深地引导学生开动脑筋，积极主 动地参与教学活动。 3、组织讨论，归纳总结。在学生已经完成两组实验的基础上，组织学 生分组讨论金属有哪些共同特征。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的 学习主动性和积极性。在各实验小组讨论完毕之后，教师进行归纳概括，总结 出金属的共同特征。 4、强化记忆，扩散思维。为了进一步掌握金属的共同特征，教师运用 了投影与实物相结合的教学手段，让学生从多种物体中辨别金属，既做到了新 授知识与生活实践相结合，同时，也扩散了学生的思维，使学生的知识水平和 认识能力得到了提高。 教师的主导作用在教学活动中主要是通过在指导学生分组实验、激发 学习兴趣、启发设计实验、组织观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思 维等活动中完成。 二、学生的学习活动设计 学生是课堂教学活动的主体。在科学课的教学活动中，应该通过学生 多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大科 学，喜欢到大科学中去观察、分析、探索、研究，学会进行科学试验的本领， 使学生在课堂教学中成为真正的主体。 1、观察思考，分组实验。学生对教师展示的四幅反映实验内容的图片 进行认真细致地观察，并大胆地进行实验。 2、自行设计实验过程。学生由第一组实验获取的知识联想与第二组实 验之间的关系，然后备实验小组展开讨论，自行设计实验过程进行实验，汇报 实验结果。 3、小组讨论，大胆发言。由于学生在获取两组实验结果的基础上，掌 握了知识，有话可说，就会踊跃回答教师提出的各种问题，主动参与实验小组 的讨论，发表自己的见解，从而形成一个课堂教学高潮。 4、运用概念辨别金属。众所周知，教学目的就是要使学生熟练掌握知 识，在科学课《金属》中，教学目的之一，就是要求学生学会识别金属。由于 教学活动组织得充分，学生掌握了金属的特性、共性，根据金属的共性、特点， 学生能够很快从多种常见的物体中辨别出金属，并说出辨别的方法，教学目的 实现就成为一种可能。 5、阅读教材，提出质疑。学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时 发现问题，提出质疑，并在教学活动中，不断寻找解决问题的途径，以掌握新 授知识，完成教学任务。 学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提出质疑、分组 实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言、辨别金属等活动中完成。 三、教学媒体选用的设计 教学媒体是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、 板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它 们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生 的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开阔学生的视野， 充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知 识的理解和巩固。在《金属》一课的教学活动运用了展示图片和学生分组实验、 教师演示实验相结合的教学手段，并借助媒体投影与实物相结合进行教学，学 生在轻松愉快的气氛中认识金属的共同特征，从多种物体中辨别金属。既做到 理论联系实际，又扩散了学生的思维，学生的知识水平和认识能力得到了提高， 使教学目的在生动的教学过程中得以实现。 在课堂教学设计活动中，我主要围绕“教师、媒体、学生”三维双向反馈 构成的信息交换系统促进课堂教学的优化组合，收到了较好的教学效果。它既 体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主体作用，并选用不同的教学媒 体交替使用，共同参与教学活动，使学生学得轻松愉快，知识技能掌握得牢固 持久，对知识学习乐而不疲，收到课虽终而趣无尽的效果。