幼儿园音乐教学活动心得

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把 是数字，一把是文学，一把是音符。”随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来 越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子 掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、 个性、社会性的全面和谐的发展。 一、变教师的传授为主为以幼儿的自主学习为主 在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。 即在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为 依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、 技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过 程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的 时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开 了教师的示范，孩子就显得茫然失措。 如何变孩子的被动学习为主动学习？现代幼儿教育专家张雪门先生强 调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求 形式的成绩，反对勉强儿童去机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对 音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。为此，我进行了实践 的音乐教学活动。我发现，在活动中，幼儿能主动积极地去“听”音乐，是带幼 儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，注意 力不集中，常常在还没有听到一半时就已经神思飘扬了。为了激发孩子听的兴 趣和需要，我设计了多种教学方法，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看 着画面听，并鼓励他们大胆表达听后的感受。除了在教学活动中培养幼儿听的 兴趣外，我还在一日生活中安排倾听活动，带领幼儿倾听自然和生活中的各种 声音。久而久之，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强，中班的孩子能分辨 出“沉重的”“轻柔的”“跳跃的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的变化。 二、注重幼儿的探索发展 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现 的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长 时间在看不到进步的情境中探索，因此，我有目的地创设有利于幼儿探索发现 和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。 如在进行音乐节奏教学时，我会让幼儿用身体的各个部位来表现节奏 的快慢和强弱，如拍手、跺脚、身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子、四 拍子、三拍子。在欣赏音乐的过程中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一 边听或者一边拍手一边唱。而这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况 下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来的，这种表现自如、灵 活，不用老师教，老师只不过加以引导就可以了。小兔跳、小猫爬、刮风、下 雨、开汽车、飞机飞等都让幼儿用手拍、用脚跺、用身体表现。让幼儿认识二 拍子时，可以让他听《进行曲》，感受乐曲的威武雄壮，整齐有力；认知四拍 子时，就给他们听一些较舒缓的曲子，如《摇篮曲》《小燕子》等；认知三拍 子时，就欣赏一些圆舞曲风格的歌曲，如《小蜻蜓》。除了用身体表现，我还 让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，如清脆、浑厚、 长音、短音等，然后教他们怎样敲才特别好听，最后让幼儿自己给小乐曲配上 伴奏，练习合奏。 三、培养幼儿的创造意识 在音乐歌曲教学中，我摒弃了以往老师教一句孩子唱一句的枯燥又乏 味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲 教学的有效方式。如在歌曲《下雨了》的教学活动中，我是在一个下雨的日子 里随机教授的。首先我引导幼儿观察雨从空中落下的样子，并闭上眼睛用心倾 听雨的声音，随之将雨变成了一首非常优美的小诗。在老师的一步步引导下， 孩子们陶醉其中，很快学会了歌曲。 在教学中，我还传递给孩子另一种信息，那就是创编。我鼓励幼儿， 只要是美好的快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从此，孩子 们创作的兴趣可浓了，看到什么唱什么，在不断的引导和积极的鼓励下，孩子 们的创编能力有了明显提高。