初中德育序列化初探

中小学德育是学校实施学生核心素养培育的重要途径。在当前的学校教 育中，“把德育放在首位”往往停留于形式，而智育占据了主导地位，很多学校 的德育脱离学生生活实际与社会实践，不能适应时代发展和学生成长的需求。 如何根据学生思想实际和年龄特征，通过由浅入深的序列主题教育活动，达到 立德树人的目的，实现学生德育规范化、序列化、科学化，这的确是困扰学校 德育的重点问题。在实践中，笔者所在学校逐渐摸索出了一条道路――德育应 该做到序列化，才会更有效。 德育课程序列化的意义 现阶段的初中生是一个充满个性的群体，他们往往追求另类，以自我 为中心，孤独不合群、唯我独尊、拜金主义、标新立异、不知感恩，有的男生 阳刚不足，性别认同偏差……这些现象需要学校德育及时跟上，适当引导，杜 绝这种现象的发生。 初中生年龄多在 13 岁至 15 岁，这个阶段属于身体生长的高峰，生理 变化很大，但心理上还不成熟，思维活跃、爱模仿、自我意识不强等这些心理 特征，需要教育工作者投入更多的精力、时间帮助他们度过。学校德育如何做 到学生喜欢并在潜移默化中受到教育呢？笔者认为，学校德育应尽量做到由浅 入深进行序列化教育，才会更有意义。 德育序列化内容 提高初中生德育有效性，就需要把德育变为课程与学生的兴趣活动课 程有机结合。要结合传统节日、大型活动等，将序列化德育主题融入其中，让 学生在潜移默化中受到熏陶和教育。笔者学校将德育序列化和课程化有机结合， 把德育课程按序列分成“习惯养成”“感受美德”“综合实践”“励志感恩”4 个模块，在 设计和实施中体现了德育主题贴合学生，活动设计吸引学生，使不同年龄的学 生都能在德育课程中入心。这种以德育序列化为主要形式的课程设置，充分考 虑了学生的年龄、心理特征，把细碎的活动整合起来，最终形成了有学校特色 的序列性课程。 初一：以“迈好中学第一步”为主题，重点开展入学教育、校史教育、中 小衔接教育，以善良、自立、感恩、集体主义为核心开展德育活动。初一新生 入学开展入学教育：6 天的军训生活、小初衔接课程、参观学校，了解学校的 历史。军训结束表演以后开展亲子感恩活动，初一级部主任会整体安排初中学 习习惯养成教育、选课走班教育（如何选课如何走班）。这些都是迈好中学第 一步的序列?nn 程。 初二：以迈好青春第一步为主题。学生通过国旗下演讲、节日主题活 动、研学旅行等实践活动，感受美德、弘扬美德、践行美德，以尊重、自由与 约束、团结合作为核心开展德育活动。初二是最活跃、最不稳定的一个阶段： 成绩的起伏变化与生理变化带来的心理困惑、早恋等，都在影响着学生的成长。 笔者学校以“迈好青春第一步”为题开展了系列活动：组织清华、北大励志学习 之旅，登长城爱国之旅，开展女孩青春期教育，国学经典诵读比赛，男足、男 篮、女排比赛。开展趣味主题班会活动，比如同心协力主题班会，活动目标是 让学生了解团队协作的重要性，增强团队归属感。团队的成功需要每个人的努 力与坚持，每一个人的表现都对团队的影响都可能是决定性的。活动要求：男 同学 4 人一组，把双脚放在彼此的背上，要靠 4 双手做俯卧撑，比赛看那个组 做得多为胜；女同学 5 人一组，每组先派人 2 名同学，背靠背坐在地上，2 人 双臂相互交叉，合力使双方一同站起来；成功了继续加人，选出人数最多而且 用时最少的一组为优胜。通过这样趣味的主题班会，让学生懂得任何一个人不 配合、不努力都不可能成功。完成不好的组，要分析原因，总结自己的失误， 争取下次活动中取得胜利。 初三：以“迈好人生第一步”为主题，围绕“实现目标我能行、开展自信 与自强、勤奋与成才”的教育，以理想、勇气、责任为核心开展德育活动。初三 的一个重要任务就是中考。笔者学校在初三有序地开展励志感恩亲子演讲活动、 重走中国路西柏坡研学之旅等活动。开展班级主题活动，目标是增强学生的自 信心。活动要求：每人一张纸一支笔，认真思考并写出自己的优点和不良习惯； 每 2 人一组写完后让每一个同学与搭档共同讨论他们写的东西，再写自己不太 满意并且想改掉的毛病；再后一个环节同学互相赞美，一定要找到优点；最后， 教师点评。比如，教师在点评环节中表扬了一个男生张宇瑞，他不可控制地哭 了。他是一个离异家庭的孩子，父母各自成家，都有各自的生活；他从小跟着 祖父母生活，平时很沉默，不爱学习，成绩也差；平时，其他同学都不喜欢跟 他交往。这次活动，同学们表扬他很爱干净又爱劳动，甚至还有女同学赞美他 很有君子风度。老师也适时肯定他，希望他能有所进步。这一系列的德育活动， 增强了学生们的自信心，促使他们勤奋而努力地学习，为了自己的理想去奋斗。 结束语 培养崇高的道德品质，是培育学生核心素养的核心。具体来说，学生 要有爱国之心、报国之志的理想与责任感，树立正确的世界观、人生观和价值 观，使学生能够成长为具有较高的社会公德、良好文明行为习惯、遵纪守法的 优秀公民。为实现这一目标，只有学校德育序列化还远远不够，还需要更多的 课程加以支撑，这样学生在不同的阶段才会健康快乐成长。