初中政治课与德育

作者：李建梅 【中图分类号】G633.2【文献标识码】】A【文章编号】10095071(2012)08-0222-01 中学教育应把德育放在首位，《中学德育纲要》明确规定：“思想政治 课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。” 这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程作为中学思想品德 教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树 立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。作为一门 德育教育重要的学科，我们如何真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、 学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养 高尚的品德。如何在思想政治教学中进行德育渗透呢？我认为应该从下面几个 方面着手。 1 课堂上的德育渗透 1.1 重思想政治课教学过程的细节，合理渗透德育思想：德国教育家赫 尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段， 道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”为了在思想政治课的教学中更有 效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能 脱离现实，回避现实，进入空洞说教的漩涡。因此在思想政治课教学过程中应 注重细节，合理渗透德育思想。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式 揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想政治课的教学过程艺术化， 使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。 1.2 营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透： 课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机 会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学 生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从 疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、 情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方 法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、 进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都 是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。 教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入 手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣 激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、 思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节 法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。 1.3 注重情感教学，实现德育渗透：如何实现其在学校教育中的德育功 能，对每一位思想政治课的教师提出了更高的要求，只有教师始终以真诚、用 爱之心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的 要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素， 以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质 为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优 化。思想政治课要上好，就要求教师全身心的投入到思想政治课教学中，不能 上成说教课，而要投入丰富的情感，把自己高尚的道德传导给学生，让学生在 教学中授到切实的感染。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能 真正落到实处。只有这样才会使学生在潜移默化地过程中完成良好达到心理成 长，形成健康的人格，培养起优良的思想品德。 2 积极开展第二课堂活动，把课堂教学延伸到课下活动中 思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决， 而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观 察、分析和解决问题的能力，第二课堂活动的形式很多，我们主要采用辩论会 和专题调查这两种。 学生辩论会：在具体的教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，让 学生当导演，而不是当演员，可以结合学生关心的热点问题，采用学生喜闻乐 见、生动活泼的教学方法，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到 自我教育的目的，在开辩论会时，我一般提前一周把辩论的题目、内容和辩论 的形式告诉学生，让学生做好充分的准备，在课堂辩论中，学生们的思维十分 活跃，为论证自己的观点，引用了大量的具体事例和理论依据，个个畅所欲言， 气氛十分热烈，教师要及时进行引导和点拨，把学生们的认识逐步统一到正确 的观点上来。教师要善于及时把握辩论的方向，引导辩论围绕中心议题展开， 同时，还要注意听取学生的发言，要从不同的看法和意见中找出问题的焦点， 引导学生用学过的知识、观点去加以分析、论证。最后，要对整个辩论做好总 结， 第二课堂还包括社会实践：社践可用“请进来”和“走出去”两个方法。“请 进来”就是有针对性地根据教学内容和学生中存在的问题，邀请社会上的有关人 士来校做专题讲座，然后在课堂中再进行讨论，可以取得较好的效果。专题调 查是根据教学内容或学生疑惑的问题，走进社会，学习运用马克思主义观点细 致地考察社会现象，详细地分析综合资料，以达到正确认识社会的目的，学生 可以调查内容很广泛：如市场经济、乡镇企业、家庭联产承包责任制、人口和 环境等。通过社会调查，学生获得大量丰富的社会实际知识，能够加强对所学 理论的理解，同时还能培养学生的独立观察能力、分析问题和解决问题的能力。 从而使思想认识进一步提高。 总之，思想政治课教师要树立“大德育”的观念，教学过程中，不能孤立 地抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方 面的素质。从思想政治课的德育功能的全局出发来研究和思考问题，开展教学 工作。因此，思想政治课教师必须转变教学观念，把多种教育途径相互渗透， 相互配合、协调一致，形成一个知行统一而不是脱离实际的、教育与自我教育 相结合而不是单纯灌输的、开放的而不是封闭的，有利学生各方面素质提高的 教育教学新格局。