历史课教学中时政热点和历史知识的整合

一、学习历史的现实意义 关于历史学对现实的重要意义，古往今来的历史学家们众说纷纭，西方一 直有“读史使人明智”的观点，而我国自古就有“以史为鉴”“博古通今”的说法，历 史帮助我们了解自身不足、吸取经验，把握现在的作用可见一斑。历史课作为 一门综合课程，其作用不仅在于了解过去发生的事情，更在于通过学习这些事 情，树立正确的三观，把握历史同现实两者之间的关系，在现实生活中学以致 用。随着时代浪潮的推进，历史学科的重要性已经不断凸显，伴随着新课程改 革的不断深入，如何突破陈旧的历史教学方法，糅合时政热点和历史知识，尤 为重要。 二、高中教学的现状分析 1、任课老师的现状 放眼望去，虽然新课程改革的浪潮一直推进，课改计划数不胜数，然而任 课老师中教学方法原地踏步、换汤不换药的人不在少数，他们始终不愿意放弃 以往的陈旧教学方式，如果不从根本上革新这些教师的思想观念，对于培养多 面性复合人才来说有着巨大困难。 2、教学实践现状 在教学活动中，教师扮演着重要的主导作用，但是，新课程改革要求下的 课堂教学，并不仅仅是要老师们在课堂上唱独角戏，填鸭式的知识灌输法是不 可行的。教师们在教学活动中如何突破历史学科的封闭性、如何融合学科内外 的知识，融合历史知识与时政热点，推动学生的课外自主实践能力、自主学习 能力，提高历史教学的实际作用、培养综合性人才，这些问题显得越来越重要。 3、整合式教学方法所面临的困境 “高考这座独木桥”是目前整合教学所面临的最大困境，“高考这座独木桥”作 为选拔、筛选人才的重要手段，其总体的改革方向是毋庸置疑的，但是高考在 人才选拔上的“单一性”和高考命题的“拼接性”在某些方面来说，依旧存在不足之 处，对学生的自主创新能力培养，整合能力的发展都有影响，高考体制方面的 改革工作，还应当进一步推进。 我们将目光转移到学生和学生家长上，同样会发现严重问题，父母是孩子 成长过程中的启明星，但是当家长也迷失在“只要考上好大学，就能找到好工作 ， 就能成功”的想法之中时，孩子该何去何从。就算有部分孩子，敢于打破常规， 在学习过程中敢于接触科目外相关知识，进行实践活动，进行学科知识的整合 学习，也会立马被家长们这些陈旧迂腐的想法给一棒子打死。 而正是大部分家长们所存在的这种想法，给学校带来了社会各方的巨大压 力，学校将长远的教学改革活动搁置，过分追求学校声誉、升学率，将高考升 学率作为衡量学校好坏的标准，时间久了，课改的航道也受到这些不良因素的 影响偏离，阻碍学生的全面发展。 三、如何促进高中时政热点和历史知识的整合 1、整合教学需要奠定的基础 首先要提高科目教师的授课水平和综合素质，教师有了丰厚的知识积淀、 教学经验，就能在教学活动中引领学生在学习过程中探寻新的天空，在授课过 程中同学生互动，创造微妙的教学“化学反应”，学生的思维长期处于活跃状态， 久而久之就能自己打破思维禁锢，自主创新。其次要考虑整合教学中学生的自 身素质，教师在教学过程中，应当通过教学手段，因人制宜，考虑到学生的接 受能力和已有的知识整合创新能力，再进一步制定整合教学计划，这样才能有 效提高教学质量。 2、整合教学的几个大胆设想 （1）打破陈规，让学生自己进行相关知识的整合。正所谓“闻道有先后， 术业有专攻”，新课改的主题正是要求学生和老师之间的平等互动，共同在教学 活动中受益。在这一主题下，教师不妨给学生一个自我展示的广阔平台，根本 上改善学生听课的被动地位，教师也可以在这一过程中发现闪光点，完善以后 的教学。 举例： ①“中日关系一直不算融洽，时不时发生矛盾，并且自古甲午年多变数，历 史上，1984 年无法磨灭的甲午中日战争后，2014 年又是一年甲午年，一个多 世纪以来，中日关系一直处于相当微妙的状态，但每有起色，便被日本右派政 客们打得烟消云散，但即便是遭遇了参拜靖国神社、钓鱼岛争端之后，我国依 然以和平外交为理念，结合中日历史上的重要外交事件，试问你对中日关系日 后的发展有何展望？” ②“中共十八大召开之后，习近平书记提出了‘中国梦’这一概念，将它作为 实现中华名族伟大复兴的目标，往前追溯，我们还能了解到科学发展观、‘三个 代表’思想、邓小平理论、毛泽东思想、马克思列宁主义等党的指导思想，可以 说党的指导思想与我国的历史成长是密切相关的，请你结合党和国家的成长之 路，谈一谈我国繁荣复兴的发展历程。” 以上两个课题，均可以让学生自己上讲台论述，一方面，学生在论述该课 题的过程中，自身能对时政和历史有更深一步的认识；另一方面，教师在学生 讲课完成后，能够对学生的想法进行进一步完善，不足之处加以改善，互相交 流，在这一过程中，双方都有所获益，对历史可以有新的认识。 （2）自我突破，教师自己尝试相关知识的整合工作。“师者，传道授业解惑 者也”，教师在日常教学活动中扮演的正是为学生解惑的角色，要为学生解惑， 自然先要完善自身能力，在日常教学活动中，教师自己也应当善于发现教授内 容与时政热点的联系，这样才能有效完善自己的教学方式，更加顺利扮演授业 解惑的角色。 举例： ①同样以甲午中午战争为例，2014 年与甲午中日战争相差 120 年，这两年 正好中日关系处于焦灼状态，不妨以此为契机，在授课过程中教学生学会天干 地支纪年法，在教授知识的同时，也调动了学生的思维，一举两得。 ②经济全球化飞速发展，我国也摆脱了以往的计划经济，转变为市场经济， 大到世博会，小到成都武汉等地区的经济论坛，当下国内经济发展飞速，不妨 以此为契机，整合世界和我国降级的发展历程，从古代贸易开始回顾，梳理世 界经济的发展，既回顾了历史，也能在梳理过程中发现教学活动的不足之处， 查漏补缺。 3、整合式教学中需要注意的问题 （1）时政热点选择要有一定的筛选，体现国家政策和国计民生，同时所选 热点尽量是被大众普遍关注的、有着一定前瞻性的，还要能够和历史知识相联 系，帮助学生树立正确的价值观人生观。 （2）要把握学生对热点的理解和掌握度，比如甲午中日关系这一热点，在 教授内容的同时，还应当注意培养学生的爱国主义价值观，避免他们的思维走 向极端。 （3）整合过程不应仅仅局限于教材或其它死板的条框，应该力求对时政和 历史的结合轻而易举的把握。 四、结语 高中学科的授课活动，不能仅仅局限于教材、局限陈旧的局面，要敢于创 新，让课堂更具时代感，充分将时政热点和历史知识相融合，发挥学科的真正 作用，才能保证学生的健康成长，要适应当下新课程改革的发展趋势，随机应 变才能坐怀不乱。