自考生教育中防止“破窗效应”的研究

作者简介：许纯蕖(1981—)，女，助理研究员，硕士，任职于华南农业大学 继续教育学院，从事高等教育管理工作； 作者简介：陈锐钊(1984—)，男，讲师，硕士，任职于广东工贸职业技 术学院，从事高等教育管理工作。 1 自考生教育中存在的“破窗效应”及防止“破窗效应”的意义 一个地方如果有人在那里扔垃圾，慢慢的，会有很多人也在同一个地 方扔垃圾；一面墙，如果有人在那里涂鸦，慢慢的，很多人会也画上一笔，变 成一片脏墙；一片草地，有人践踏过，露出明显的脚印，慢慢的，人们为了抄 近路，都沿着这条草地小路踏过去。这是政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出 的“破窗理论”。该理论指出：有人打破了一套房子的窗户，这个窗户没有得到 及时的维修，那么路过的人会受到暗示的纵容也去打破另一个窗户，直到窗户 全部被打破。我们的生活里，如果出现错误不及时纠正、及时制止，会容易恶 化、发展扩大，导致严重的后果。 高等教育自学考试脱产助学班是一种继续教育形式，是一种“宽进严出” 的教育，学生通过脱产学习 2~3 年，通过全国统一自学考试，获得毕业文凭。 根据不同的专业，一年有 2~3 次的考试机会，想要获得毕业证书，必须通过所 有科目的考试，所以考试是决定自考生成败的关键。可惜，一直以来自考脱产 班的学生通过率并不能如人所愿，是方法的问题还是其他的原因？经过调查分 析，学风是决定考生通过率的一个重要因素，而学风建设和“破窗效应”有着非 常密切的联系。比如，一个学习风气很好的宿舍新转入一个只喜欢打电子游戏 无心向学的同学，他每天逃课，在宿舍通宵达旦打游戏，慢慢的，同宿舍的其 他同学也陆续开始一起打游戏，导致整个宿舍的学习成绩一致下降。再举一个 例子，某高校全日制自考班中通过率最高的一个班级，其班主任老师总结归纳 的是，要紧紧抓住每一个学生的动态，不许逃课，必须按时完成功课等，不让 影响学风的歪风吹进班里来。可见阻止“破窗效应”在自考生教育中有极其深远 的意义。 2 阳性强化法及其基本原则 “破窗现象”在自考生教育中给我们的教育方法提出了挑战，防止“破窗 现象”将会使我们整体的教育质量有一个大的提高。防止“破窗效应”需要通过及 时的积极引导，加强加固“窗户”，才能够从本质上防止出现“破窗”，这就需要班 主任老师及时有效的积极引导。阳性强化法就是一个好的选择。 阳性强化法是行为心理学派提出的一个心理治疗方法，强调行为的改 变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行 为。即运用正性强化原则，例如在自考生教育中，当自考生出现期望、目标， 或者是在其出现正确积极良好的行为之后，应当立即采取奖励，马上强化，加 固这种种行为出现的频率，所以又称之为奖励强化法、正性强化法。简单地说， 阳性强化法是对正确的行为进行及时奖励，对错误的行为给予淡化和漠视，从 而促使正确的行为更多地出现。行为主义理论认为：“行为是后天习得，一个习 得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化，如果想建立或保持某种行 为，必须对其施加奖励”。 如果将这种方法运用在高等教育自学考试脱产助学班，将会大大促进 自考生的自我管理，使自考生树立正确的人生目标和积极向上的生活态度，提 高自考生的学习动力，从而提高自考通过率。 3 自考生教育中如何应用阳性强化法 a)制定明确的目标。 首先应该充分了解自考生的思想动态，根据自考生的心理需求和行为 表现来制定明确的目标行为。被选出来的目标行为应该是能被客观控制的。如 果目标选择过大，就难以操作，对执行和评估造成困难；如果目标选择过小， 即没有挑战性，也难以形成有效的作用，抑制不了“破窗效应”的产生。在操作 的过程中，允许将一个总的目标划分成若干个更加具体的目标，以方便开展。 b)选择有效增强物。 有效增强物一般包含活动性增强物、操作性增强物、拥有性增强物、 社会性增强物等等。根据自考生的性质，选择有效增强物，强化和矫正目的， 最好使用操作性增强物或者社会性增强物，比如组织文体活动、集体比赛和参 观学习。 c)拟订矫正方案，塑造新的行为方案。 根据原计划方案的实施情况，可由监督者再制定一份对应的奖励和惩 罚方案，计划完成则奖励，计划未完成则惩罚。原计划的实施情况结合矫正方 案的实施情况，可塑造新的行为方案，以确保原目标的顺利实现。 d)实施强化。 实施过程中，应给予增强物，不应延搁时间，并需向学生讲明被强化 的具体行为，让学生明确今后该怎么做，比如当天的功课要当天复习等。 e)监督计划的实施。 为了确保计划能够顺利执行，特别是针对大多数自考生自制能力比较 弱的特点，须制定并严格执行监督计划。可以通过自我监督和他人监督两方面 来完成计划实施。