初中班主任德育教育实践初探

摘要：初中学生正处于成长的关键时期，作为德育教育的主要力量的班主 任的德育教育工作起着至关重要的作用。在分析初中班主任和德育教育、初中 班主任德育教育存在的问题的基础上，对存在问题的原因和对策进行了一些探 讨。 关键词：初中班主任；德育教育；问题；对策； 作者简介：葛爱春(1973—)，女，浙江台州人，中学一级教师。 德育教育已成为世界普遍关注的重大问题之一，在几千年的深厚的文 化传承中，我们有着重视人的德育教育的优良传承，德育教育关系到国家的发 展前途和希望。随着社会的发展和时代的变迁，德育教育的内涵、方式和方法 发生了变化。初中学生正处于成长的关键时期，良好的行为习惯养成和优秀的 道德品质培养任务很重，作为德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起 着至关重要的作用。 长期以来，德育教育工作者进行了积极的探索和实践，取得了一些成 绩。本文在对初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的问题、原因 和对策进行了一些初步研究，希望能起到抛砖引玉的效果。 1 初中班主任和德育教育 (1)班主任。班主任是学校内一个班中对学生的思想教育和集体活动负 责的教师或干部[1]。我国 1998 年颁布的《中学班主任暂行规定》中指出，班 主任是学校教育的骨干力量。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班 主任在学生全面健康成长中起着导师作用。 (2)德育教育。德育教育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加系统的政治、思想、道德、个性心理品质的培 养[2]。德育教育在人才培养中起着重要作用，人才的培养基本标准是德才兼备， 德是排在第一位的。学校的德育教育注重于学生的道德品质和道德行为的培育 和培养。 (3)初中班主任德育教育。初中学生正处于青春发育期，是身体发育的 高峰期，自我意识和智慧知识的增长期，在这一时期，学生的是非辨别能力差， 易冲动，更易受到各种不良思想的影响，这一时期又是学生树立人生观，培养 道德品质和身心健康的关键时期。初中班主任在这一过程中承载着引导、培育 和培养的艰巨任务。 目前，初中班主任作为学生的直接和最主要的管理者，事无巨细，责 任重，任务多，工作繁重，或因学校、班主任自身认识等一些原因，使得班主 任对学生的德育教育淡化、边缘化，甚至存在一定的缺失。 2 初中班主任德育教育存在问题 (1)班主任德育素质不一。在初中，专业德育教师缺乏，学校及班主任 对德育教育认知及重视程度不一，班主任的德育素质参差不齐，对待班主任工 作态度及班主任德育教育的态度不一致，对学生德育教育过程中水平不足等都 影响着班主任的德教育效果。 (2)德育教育方法不够多。我们的德育工作并未关注学生内在的需求和 情感，并且偏重教师主导作用，不顾品德内化规律，否定道德学习主体化[3]。 在初中的德育教育实践中，往往是以班主任为主导，形式上以教师主讲为主， 以理论和灌输式为主，课堂讨论和学生的发言机会很少。有时为应付检查等需 要走过场，缺乏教育方法和手段的创新。 (3)德育教育内容简单化。初中班主任德育教育，虽然经多年的改革， 但在实践中，德育教育的内容简单化，过于理论化，内容不够贴近学生的生活 和当下社会生活热点，没有根据学生的年龄特征和接受能力将德育教育内容具 体化，说教式的传授方式和内容简单化，往往使学生对德育教育失去兴趣。 (4)德育教育系统性不够。初中班主任往往处于各种事务性工作之中， 班级学生出现问题，应对性地进行一些德育教育，导致德育教育的片段性，缺 乏系统性。同时，德育教育随时都要为各种考试、竞赛、辅导让路，时间得不 到有效保障，没有形成系统的德育教育体系。 3 初中班主任德育教育存在问题原因分析 (1)认识不够到位。长期以来，学生的德育教育依赖学校教育，忽视家 庭和社会教育，很多家长认为，学生送到学校，教育是学校的事情，也有部分 家长尝试着进行一些德育教育，但无从下手。另外，教育主管部门、学校、班 主任对德育教育的认知也存在着一些欠缺，认识不够到位。 (2)应试教育的影响。对于初中，评价一个学校的好差的标准是升学率， 应试教育深入人心，教育体制现状导致德育教育不受重视。另外，受应试教育 模式的影响，德育教育模式也以课堂教学为主，教育方式以灌输为主，缺乏多 样的教育方法，手段单一，学生只能被动接受，德育教育效果欠佳。 (3)评价考核体系不够健全。目前，初中班主任的德育教育没有形成一 套完整有效的考评体系，德育教育的形式、方法、途径、知识点等很难有一个 统一的标准，考评体系的形成需要一个过程，不断完善。 (4)德育教育队伍不稳定。在初中，德育教育队伍不稳定，主要体现在 两方面：一是德育教育岗位往往应付了事，从事德育教育工作事务繁杂，没有 教学一线成就感，人员流动大；二是作为初中德育教育的骨干力量的班主任队 伍不稳定，初中班主任的工作压力、工作量与班主任的政治、经济待遇不相适 应，导致班主任队伍不稳定，影响德育工作的积极性。 4 初中班主任德育教育对策思考 (1)重视德育教育。建立一支强有力的德育教育工作队伍、不断完善德 育工作管理制度和措施、采用多种有效形式加强德育教育工作、建立健全学校家庭-社会三位一体的教育网络[4]。教育主管部门、学校、家庭和班主任要将德 育教育放在首要地位，营造良好的德育教育氛围。作为德育教育的主要力量的 初中班主任要将该项工作作为首要工作来抓，要立足于学生的长远发展和优良 道德品质的形成，作为教育主管部门要深入思考如何形成各部门齐抓共管、家 校协力的良好德育教育机制。 (2)大力提高初中班主任德育教育水平。现实社会中，各种不良的社会 现象、一些复杂的社会环境和网络媒体等对初中学生影响很大，有时会扭曲学 生的道德价值观，甚至会引发出走、校园欺凌、自杀、杀人等恶性事件。作为 初中学生德育教育一线的工作人员班主任必须进行必要的积极的引导。当然， 初中班主的德育教育水平也要与时俱进，在德育教育理念、工作模式和方法途 径等方面要进行有效的学习、交流和探索，以提高班主任德育教育水平。 (3)创新初中班主任德育教育。在初中班主任的德育教育实践中，要创 新德育教育的方式方法和途径。传统的灌输式的教育方式，将道德规范、学生 守则、道德规范讲授给学生，学生有时还不能真正地理解领会，可能会导致学 生的学习热情不高，甚至引起反感。当然，基本的识记还是必须的，我们要在 传统的德育教育模式的基础上创新初中班主任的德育教育方式和方法，进行一 些参观爱国主义义教育基地、模拟法庭、现身说法、情景模拟等等创新德育教 育方式。 (4)完善初中班主任德育教育体系。初中班主任德育教育体系内容丰富、 涉及面广，在实践中，要强调中学德育教育的基础性地位。在这个体系中，考 核标准是一个较为重要的内容，要运用德育与智育相结合、多角度评判标准来 考核评价初中班主任的德育教育。 5 结语 初中学生的德育教育是一个全方位系统的工程，需要社会、学校和家 庭等共同参与，学校是初中学生成长的重要场所，初中班主任是学生德育成长 的主要引导者之一，班主任的德育教育起着重要的作用。要经常对初中班主任 德育教育进行反思和总结，从实际出发，结合时代发展，努力找出一条初中班 主任德育教育道路，开创德育教育新局面。