生活教育理论在小学英语教学中的运用研究

摘要：生活教育理论是陶行知的基础教育理论，是其教育思想的核心。 这也是近代中国教育最重要的趋势。在小学英语教学过程中，生活教育理论合 理运用，成为小学英语教学的一个方向。结合课本中的阅读和写作内容创造生 活情境，以此引导学生用真实的生活实例作为写作内容，并通过实践锻炼学生 词汇的运用能力。 关键词：小学英语教学；生活教育理论；运用研究 生活教育的理论体系是我国教育的先行者陶行知首先根据我国的教育 条件和学习条件提出的教学理论。以“生活为教育”为核心，充分强调生活与教 育关系的不可分割性。因此，在小学英语教学中，要充分考虑小学生的认知和 思维特点，充分考虑语言与语境的相互作用，深入挖掘“生活”活泼的教学水平， 可能会将“听，说，读，写”四项英语技能训练和训练渗透到具体和特定的生活 情境中。这样可以有效激发学生的情感共鸣，激发学生的主要体验，并将课堂 知识延伸到学生的生活实践中，真正实现“做中学”，“玩中学”的教学目标中学 [1]。 一、生活教育理论融入英语听说教学中 英语听说能力对小学英语综合能力的发展起着重要的作用，因此教师 和家长都非常重视小学生的听说能力。将生活教育理论应用于听说教学中，可 以使英语情境更加符合生活，使学生能够快速，轻松地沉浸其中。 在译林版小学英语三年级下册中第 6 单元 Wouldyoulikeapie？中，主中，主 要内容是针对各种食物，特别是甜品的讨论。为了让学生在教学过程中有真实 感，教师可以模仿教科书中的野餐场景，让学生进行小组角色扮演。教师可以 提供（mousse）慕思，（慕思，（dessert）慕思，（甜点，（TeaPow-der）慕思，（抹茶， Cappuccino（卡布奇诺）慕思，（等词汇卡，方便使用对话，通过这些生活场景模拟， 可以提高学生的语言表达和口语练习的积极性，增加对英语听说训练的兴趣。 二、阅读结合生活以此增添教学乐趣 在小学英语教学中，书本是教师和学生的教学媒介。它结合了词汇， 语法和口语交流的教学内容，这是我们开展英语教学的主要渠道。但是在教学 过程中，我们也遇到了这样的麻烦。小学生注意力分散。他们在阅读中文时不 能“专心”，更不要说阅读陌生的英文。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高 学习英语的耐心是一个难点问题，值得我们进一步研究。笔者认为，阅读“趣 味”是小学生注意力集中困难治疗的最直接，最有效的灵丹妙药。在阅读教学中， 我们不妨将教学内容转化为熟悉的生活场景，从生活的角度提问，探索和提高 文本本身的吸引力。引导学生进行有趣的角色扮演，活动探索，问题讨论，知 识竞赛等教学活动，参与英语文本的解读，增强学生对话语的理解，促进学生 英语思维的培养。 在教学译林版小学英语 3AUnit4MyfamilyAUnit4Myfamily 这一单元的“Cartoontime” 时，我会考虑这个单元的故事情节，鲍比与小猫山姆和蝌蚪以及她妈妈见面， 相互介绍他们的父母以此展开，故事丰富而有趣，不单单呈现了书本知识点， 也渗透了一些有趣的科学知识。因此，在本教材中，作者指导学生在故事中扮 演小组的角色，让学生融入故事中，让他们都觉得学习英语很有意思，也更容 易理解一些关键词和句子的表达意思[2]。 三、英文写作教学结合生活理论 英语写作是小学英语的重要组成部分。小学英语不仅“听”重要，更重要 的是“写”。知道如何写和表达你所知道的英语这对于小学生来说是一个很大的 考验。小学英语教师应重点培养学生的英语写作兴趣，丰富他们的词汇内容， 使英语习作能够更贴近生活，让学生体会由说到写的一种快乐的体验。 例如，在译林版小学英语二年级上册第 4 单元 Dolls 中，教师首先要教 学生使用一些简单的形容词，如 big，small，solf 等，可以让学生尝试形容自 己喜欢的玩具是什么，然后让学生猜测，这可以使原来枯燥的教学更有丰富多 彩。然后你可以讓学生用简单的句子来叙述和记录。用这种方法，不仅可以丰 富学生的想象力，而且可以练习从说到写的转变。 四、建立学习评价体系，引导学生自学 评估通常在学习阶段结束后进行。把学习方法教授放在评价过程中， 学生对以前自主学习的记忆仍然非常清晰，学习方法可以立即融入学习过程。 改善每个评价环节，我们可以让学生形成正确的思维模式，在接下来的自主学 习中逐步完善。 这说明自主学习是当前小学英语课堂教学的最合适模式。在自主学习 的背景下，学习不再是教师设定的严格要求，而是学生的内在需要。只要教师 创新教学方法，为学生英语学习奠定基础，学生就会找到自己的学习节奏，整 个英语课堂教学在自主学习的主旋律中会变得更有效率。 五、结束语 综上所述，生活是我们最好的老师，它就像一座总是引领我们前进方 向的灯塔。在学习中运用生活理论，可以使我们了解生活，学习更好的生活。 小学英语学习对于学生日后的英语水平尤为重要。因此，在这个阶段，我们应 该更好地引导学生，使学生在这个阶段对英语感兴趣，使英语教学更贴近生活， 更贴近学生的世界。 作者：李淑英 参考文献： [1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].].学周刊， 2017，（3AUnit4Myfamily）慕思，（：23AUnit4Myfamily5-23AUnit4Myfamily6. [2]瞿燕.生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].].基础教育研究， 2015，2：3AUnit4Myfamily7-3AUnit4Myfamily9.