小议教育理论指导下的高中物理教学工作

摘要：新课程改革的背景环境中，我国的教育事业蒸蒸日上，拥有无限 的生机与活力。高中物理是完善学生理科思维、增强学生理科学习能力的重要 课程，也是塑造学生基本素质、促进学生全面发展的关键课程。对不同教育理 论指导下的教学工作进行了简单论述。 关键词：高中物理；教育理论；实践研究 物理教师的教学效率在相当程度上影响着学生的物理学习效率，教师 若要使学生的物理学习效率有所提升，首先应对自身的教学工作进行革新，以 有效地教学促进学生的发展。 一、人本主义教育理论指导下的學习态度塑造工作 人本主义教育学派提出了以学生为核心的中心教学观，这与新课改所 提倡的“生本教育”有着异曲同工之处：强调学生在教学之中的主体地位、核心 地位。根据这一观点，教师应当对学生学习态度的塑造工作有所关注，力求以 有效的教学工作为学生树立规范的学习意识，并以此推动学生的物理学习进程。 教师可以通过向学生展示物理知识的实用性，使学生认识物理学习的 重要意义，从而为学生树立规范的学习意识。笔者在匀速圆周运动的教学过程 中，要求学生先来谈谈生活之中接近匀速圆周运动的现象，如汽车过拱形桥或 凹形桥、幼儿荡秋千、火车转弯等，拿荡秋千来举例，笔者会这样培养学生的 积极学习态度： 师：大家都玩过荡秋千吗？ 生：（兴高采烈地）玩过。 师：那大家知道荡秋千之中所蕴含的物理知识吗？ 生 1：秋千座的受力包括人的压力和绳的拉力。 生 2：荡秋千的过程中，秋千所做的运动是圆周运动。 师：大家说得都很对，根据我们前一节课所学的内容，我们可以知道， 当秋千的运动速度为匀速时，它所做的是匀速圆周运动，它的向心力是绳的拉 力与人的压力所构成的合力。那么我想问大家，如果有人在匀速荡秋千的过程 中出现了离心运动而发生了危险，其中的原因是什么？ 生：（众说纷纭地）速度太快/质量太大/绳子太细…… 师：好，既然大家都有自己的想法，那么请大家在小组讨论中将原因 一一列出，并在全班同学面前阐述理由。 接下来学生进入了小组合作的探究阶段，笔者发现，利用生活化的教 学能够使学生更加明确地认识到物理知识的实用性，进而使其对物理形成积极 主动的学习态度，从而为其物理学习的不断发展奠定坚实的基础。 二、认知主义教育理论指导下的学习效率提升工作 认知主义教育学派提出了教师常采用的教学方式：发现教学、接受教 学等。其中“接受教学”是传统教育所采取的教学模式，它强调教师的教学效率 和学生的独立思考；“发现学习”是新课程改革所提倡的教学模式，它强调学生 在学习之中的主动性和学生获得知识的探索性。根据认知主义教育理论的成果， 教师应当意识到自身教学方式对于学生成长和发展的重要影响，力求最大限度 激发学生学习潜力的教学方式推动学生的发展进程。笔者在对学生进行欧姆定 律的教学时，会要求学生先根据已学习的知识经验来谈谈自己对于电流、电阻 以及电压之间关系的认识，进而对学生展开规范的教学，使学生的知识结构更 加完善，使学生的物理学习取得进步。 师：今天我想请大家谈谈，电流的大小与什么因素有关？ 生：（异口同声地）电压、电阻。 师：大家在初中已经学习过欧姆定律的公式了，那么谁能来具体说说 电压和电阻是如何影响电流的呢？ 生：在简单的串联电路中，当电源电压相同时，连入电路的电阻值越 大，通过电路的电流值越小。在简单的串联电路中，当连入电路的电阻值相同 时，电源的电压值越大，通过电路的电流值越大。 师：大家从欧姆定律的公式出发对电流、电阻、电压三者的关系进行 了简单的论述，下面请大家利用实验器材，通过欧姆定律的验证实验做出不同 电阻的 U-I 函数的图象，并根据实验图象进一步探索欧姆定律的深层内涵。 接下来学生进行了实验、探究、讨论的过程，而笔者在此过程中则加 入到学生群体之中，深入了解学生的思考方式和结果，并对学生进行适时的指 导与辅助。探究结束后，学生基本能够根据 U-I 图象认识到“R 是一个只跟导体 本身性质有关而与通过的电流无关的物理量”，并且通过将 U-I 图象与一元一次 方程的函数图象进行对比得出“不同导体 U-I 图象的倾斜度不同，表明不同导体 的 R 值不同”。在此教学过程中，笔者使用了探究教学这一方式来促进学生的思 考，也使用了合作教学这一方式来推动学生写作能力的发展，笔者发现多种教 学方式结合下的教学工作相较于单一教学模式下的教学工作，有着更为显著的 教学成效。 综上所述，理论学习与实践运用是学生熟练掌握知识内容的两个重要 方面，只有在理论与实践的结合中学生才能对知识形成规范的理解。同理，理 论指导与实践研究是教师展开工作的两个重要方面，只有在理论与实践的结合 中教师才能够探索出真正促进学生学习发展的教学方法。 作者：裴友香 参考文献： [1]朱琴.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].].科教文汇， 2010（3）：30. [2]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考[J].].长春教育学院学报， 2014（3）.