语文s版一年级下册第16课燕子妈妈笑了课文

语文 s 版一年级下册第 16 课《燕子妈妈笑了》课文 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子 长得一样不一样?” 小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” 燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样?” 小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的!” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还 有什么不一样?” 小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛， 茄子的柄上有小刺呢!” 燕子妈妈高兴地笑了。 语文 s 版一年级下册第 16 课《燕子妈妈笑了》课文分析 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细 观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写 菜园里有冬瓜和茄子;第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄 子有什么不一样;第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小 不同之后，要求它再去看看，还有什么不一样;第四自然段写小燕子发现冬瓜 和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处;第五自 然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺;第六自然段写燕子 妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜 爱的课文。 课文有两幅插图，一幅画的是菜园里的冬瓜和茄子;另一幅画的是小燕子 按照妈妈的要求，向菜园飞去。教师可引导学生认真观察，并学习运用书中 的语言和词汇，或结合生活来描述冬瓜和茄子的不同之处。 课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读，并回答问题的要 求。课后第 2 题是问答题，要求孩子们理解为什么燕子妈妈满意地笑了呢。 鼓励学生要做会观察的孩子。第 3 题“读一读，比一比”的训练，引导孩子们 通过比较，懂得怎样把句子写具体。“词语花篮”里的词语要求学生会读。 语文 s 版一年级下册第 16 课《燕子妈妈笑了》说课稿 一、指导思想与理论依据 本课教材是小学一年级第二册第四单元的课文。依据语文课程标准，在 阅读教学中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (一)教材分析 《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以 通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终 于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答， 不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了 小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做 事基本的能力和品质。 (二)学情分析 童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事， 已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生伞 读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己 的言会去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故 事中去明白做人做事都要认真的道理。 (三)教学目标 1、认识本课 15 个生字，会写 8 个汉字。 2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的 表达能力。 3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。 (四)教学重难点 1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的 道理; 2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 二、教学过程 1、激趣导入 学生齐唱《小燕子》这道歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身 上的故事呢?我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事 情?为什么燕子妈妈高兴地笑了? (采用歌声导入新课，激发学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的环 境中学习。) 2、自学 先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识 它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方，记住合，同桌之间互读， 互查。 (识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节 正是围绕这一教学理念设计的。) 3、识字 小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答 准的夸夸他，不准的教教他。 做游戏。教师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的生字，猜对 了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。 (本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检 测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。) 4、朗读 (1)、引读第 1 自然段。指名读，其他同学根据第 1 自然段的内容学冬瓜， 茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种 在地上的。 (2)、引读第 2 自然段。自读，想一想第 2 自然段告诉了我们什么呢?学 生交流课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。 (3)引读第 3 至 8 自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜几次，回来都 说了什么?燕子妈妈是怎样回答的?小组同学交流 (这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由 体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了 每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打 下基础。) 5、诵读 采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课 文，不同角色读出不同的语气。 6、表演 在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕 子的表情、态度上进行指导和评价。 (诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标 准下的教学理念-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度 出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中 表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了 成功的体验。) 五、说板书设计 板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书： 燕子妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 学习效果评价： 1 学生在学习课文中能够正确的朗读课文，本课适合儿童特点，对于教 师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。 2.通过朗读课文，学生能够理解课文内容，感悟课文说明的道理。 本课教学设计与其它设计相比较的特点： 1.本课设计从课文体裁出发，以童话故事的形式学习理解课文，重点指 导朗读，放手让学生在朗读中感悟课文。 2.注重学生说话能力的训练，给学生想象的空间，思考问题，引导学生 积极回答问题。 3.作业安排了读写结合训练，对提高写话能力有所帮助。