2020小学二-1由立体图形到视图（1）

2020 小学二-1 由立体图形到视图（1） 教学过程： 一：创设情境，提出问题，引入新课（动） 1.我还大胆地让三个学生自告奋勇当作实物模特站立在教室中间，另 3 个出来 观察；，全班学生观察；我只看见一只耳朵！我看见了眼睛、鼻子、耳朵！我 只看见黑黑的头发！有的学生甚至离开座位，爬上桌子观察。他们不断地对自 己的成就发出喜悦的声音，而且还非常乐意地将自己的发现告诉其他同学学生 通过观察知道，从不同的角度去观察 3 个人组成的立体图形时，所看到的；感 觉到的；获得的感性认识是不一样的；不同的印象。令我感到惊喜的是，他认 识到：从不同的角度去了解一个人，所获得的认识结果是不一样的。（各个侧 面）不同，角度方向不同；答案不同，我们是师：讲台上明明摆着同样的东 西，但他们三个人的回答却不一样，是怎么回事呢？施卓：因为他们站的角度 不同，看到的东西就不一样了;发现了从不同方向看，的感觉可能不一样。 2、有古诗横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山 中.这是宋代诗人苏轼的《题西林壁》，谁来告诉我这首诗的意思呢？［生］这 首诗说的是：从前面看，觉得庐山是一座又开阔又高大的山岭；从侧面看，又 觉得庐山是一座险峻陡峭的高峰；再从远处和近处，从高处和低处看庐山，总 觉得它千姿百态，变化无穷.我实在说不出到底什么才是庐山的真面目，因为我 自己就在庐山中呀.［师］这首诗正是诗人从不同方向观察同一物体看到了不同 的景观的结果.我们这节课也学着去用诗人的眼光去从不同方向观察同一物体， 我想我们也会有惊人的发现.从不同的方向看， 3：一叶 蔗 目