2020小学《汉语拼音》教学设计

2020 小学《汉语拼音》教学设计 《语文》指出：汉语教学尽可能有趣味性，宜以和游戏为主，与学说普通话、 识字教学相结合。人教版义务教育实验，致力于构建开放的、富有活力的体 系，倡导自主、合作、探究的学习方式。本设计在教学中，通过创设情景、编 顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。 整个教学过程，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩 子成为课堂的小主人。 二、教学目标 正确认读 dt 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识 5 个生字。 一、教学过程 （一）创设情景，导入。 1、6 个单韵母及 ywbpmf6 个声母。 （1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果 树， 树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分 别叫什么？自己轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空 果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读 1 号果盆里的单韵母苹果。 （4）、2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课 声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语第 4 课中的 2 个声母 dt。 （二）借助插图，学习新知 1、教学声母 d （1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个得的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d） （4）示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。 （6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于唯一统一，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学 生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。） （7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？ （2）（板书 t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ （3）示范读 t（注意区别 t 和 d 的发音）。 （4）学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。 （5）你还看到过什么东西很像 t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）