2020小学《风》课堂设计

2020 小学《风》课堂设计 一、 设计理念: 本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过 有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找 风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主, 把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新 能力。 二、本课教学目标: 1、用自己喜欢的识字方法学习本课 12 个生字,能按笔顺规则正确、工整的书 写 8 个生字,并能试着欣赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。 3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培 养学生创新意识。 三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。 五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间:1—2 课时 7、教学过程: (一)导入情景、引出新课 师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室 时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧! 出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢! (风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图) 听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图) 这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。 你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的 朗读的基调。) (二)初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好 地和它交朋友。 2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法 来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等) 3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大 家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词) 4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫 出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。 (抢读、齐读) 7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名 上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字 后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。 8、引导学生用知道说话。 (1) 问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用知道 说话) (2) 看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话) (3) 你还能用知道来说说话吗? (三)朗读课文、体会风的特点 1、现在,老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。 2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有 信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告 诉你的同桌。 3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读) ① 理解树叶颤动这一节。 先让学生自己谈体会。 师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就 是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣) 这风真有意思,那该怎样读好这节呢? 练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。 ② 理解树木点头这一节。 你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。 现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来 了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要 大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女 同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。 ③ 理解河水起波这一节。