高考语文复习：文言文复习的三个技巧

高考语文复习：文言文复习的三个技巧 一、诵读课文积累语言材料和知识 传统的国文教学十分讲究熟读成诵，而今天教师的常用讲解分析取代了琅琅书声，学 生在作业时，也只知笔练，不闻诵读。其实，诵读通过声音来体验字词句篇的语言形象， 从而大大促进了对作品思想内涵的感悟。在吟咏过程中，反复品味文章中有生命力的字词 语句，咀嚼消化吸收，不断丰富自己的语言储备，化为自己的血肉。这种语言材料和知识 的积累，正是语文功底的基石。不读、少读，必定难以培养文言文的语感，缺乏个中的意 蕴情趣，甚至连词句的语意都把握不住。 目前，由于高考不使用课本中的语言材料命题，忽视教材的复习，甚至把复读重温学 过的课文视为无效劳动的情况严重存在。适度的扩展阅读、加强练习是必要的，但对教材 中的课文弃之不顾，无疑是舍本逐末的做法。 事实上，高考题中的答案基本上是课文中语言材料的直接迁移。2003 年上海春季高考 中，有一个得分率较低的题目。原句是“主人曰：邻家孽畜，可厌乃尔！”要求解释句中“乃 尔”一词。其实，这个词在课文《孔雀东南飞》中早已学过。原句是“府吏再拜过，长叹空 房中，作计乃尔立。”这里的“乃尔”作“这样”解。全句的意思是“（自杀的）主意就这样打定 了。”考题中的“乃尔”，正是解释为“这样，如此”。再如，2002 年上海高考题中，要求解释 “旬日”和“已而”两个词的含义。我们在课文中学过的相应的词，分别出现在《廉颇蔺相如列 传》中的“已而相如出，望见廉颇”和《促织》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十 天”解。“已而”作“不久”解。这些示例，绝不是偶见现象。可以说，高考试卷上不论是文言 词句的理解，还是被视为“得分点”的语法现象，都能直接间接地在课文中找到相同点。高 三阶段脚踏实地全面复读学过的课文是十分必要的。 以复习课文为基点，适当地拓展和延伸，熟悉各种题型的解题思路是必不可少的。但 盲目多练不免事倍功半甚至劳而无功，应该把感性材料的积累与理性知识的梳理结合起来。 这就需要对古汉语的一些词法和句法进行有效的归纳和梳理。 二、注意归纳比照常用词 在词法上，可以对课文中学过的古今异义词、通假字、谦敬副词、兼词、时间词和各 种词类活用的类型，包括使动、意动、为动等用法作一些归纳梳理，并且从中体会一些规 律性的东西。值得一提的是，对常用实词、虚词的多义性及兼类现象也应特别关注。2003 年上海高考卷中，要求写出文中两个“绝”字的含义。前句“余与二奴东越二岭，人迹绝矣”中 的“绝”作“不见”解，与“千山鸟飞绝”中的“绝”同义；而后句“涉不必有津，冲湍恶泷，不无绝 也”中的“绝”是“横渡”之意，与《劝学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“绝”同解。 这个难度不高的词，答题正确率却不高，如果平时复习时能注意对这些常用词归纳比照的 话，是容易应对的。 文言词一般以单音词为主体，但也不能不加强对一些双音词的梳理。如连绵词、同义 复词、偏义复词、复式虚词及一些语义比较固定的语词。去年上海高考题中，要求将“盖目 眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚 了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。如对 课文中偏义复词的句子作过一番梳理的话，那结果就完全不一样了。 三、句式的把握与梳理同样重要 在句法上，句式的把握和梳理同样重要。在常见句式中，仍有不少同学对宾语前置句 式和定语后置句式感到难以把握，这固然与不注重涵咏、缺乏语感有关，但与理不清这些 句式的语法结构的规律也不无关系，可见对有关例句的归纳梳理是很有必要的。此外，对 一些习惯句式的把握和梳理也须引起足够重视。诸如“无乃……乎？”、“其……之谓也”、 “何……为？”等结构较固定的句式务必非常熟悉。今年上海高考中“奈为医者戒余勿食何？” 一句的翻译，使许多考生失分。其原因是对“奈……何？”的句式毫无感觉，只能妄加揣测， 胡乱作答了。