高考语文复习：如何养成良好的语文积累习惯

高考语文复习：如何养成良好的语文积累习惯 语文要积累，这是众所周知的常识。语文积累有显性的，也有隐性的，显性和隐性互 为作用，但都应以字词为载体。语言积累的背后是生活积累、社会积累、人生积累、体验 积累、审美积累、思想积累、情感积累等。语言文字作为载体，应该成为语文教育的出发 点和回归点。 但积累什么，如何积累才有实效性是一直没有解决好的问题。积累现状不容乐观，松 散式的积累没能形成很好的素养。学生学习了多年语文，积累的东西很有限，这是很可悲 的事实。不独学生，包括我们语文教师在内，语言文字的积累、诗词歌赋的积累、生活体 验的积累、审美素养的积累、理论轮素养的积累等诸多方面都很欠缺，更别说其他学科的 老师和社会人等了。很多比赛中选手对中国字的无知程度、对文学作品的枯竭程度让人对 他们的文化程度很是不屑。因为语文问题而在社交场合、经济交往和日常交往中受挫的例 子也不少。现在很多人对国人的道德滑坡现象很是担忧，很多人对利益最大化的追逐超越 了良知，淡漠了情感，这与学校教育不注重语文素养的培养不无关系。其中最重要的一点 就是不重视阅读，阅读量少得可怜，这是根子上的问题。 目前，我们认识到了这一问题，正在着手研究并实施语文积累工程，解决语文学什么 和怎样学的问题。基本思想是深入研究并确定各年级段各时间段积累的内容、数量和程度 使用合理的方式，实施科学积累。高一高二我编写了《高中语文读写时空》和《高中语文 积累与训练》共 7 个专辑，高三编辑了《笔记本计划》，就是这一指导思想的实践。目前 感到困难的是年级段积累的内容和数量如何合理确定，如何和运用有机结合。下一步要做 的工作是合理分配积累量，形成比较完整的高中语文积累体系，实现积累的科学化和序列 化，进而形成具有个性色彩的材料。不过，这项工程没有可以模仿的本子，需要我们自己 深入研究并科学组织实施。 在构建积累体系的过程中，我们认识到：但是如果积累只停留在松散的识记层面，那 还不能真正有效；真正有效的积累应该是在学生自主积累的基础上，以活动为载体，从量 和质上分层积累语文知识，在实际运用中完善积累。 课堂应成为积累的主阵地。 （1）课前活动中，学生独立完成自主积累基础知识。 课前三分钟活动是学生自主的一块阵地。可以由教师提供积累的原则放手让学生去积 累，也可以师生一起研究提供积累的具体内容，配合当前阶段学生的学习。可以给各个小 组布置积累任务，提前分组进行准备，按照计划一个阶段积累一个专题，要求负责积累的 小组提供的积累内容必须准确，讲解要有吸引力，吸引学生热情参与。这就需要老师确定 一个积累计划表，引导学生进行深入的自主积累。可以在课前展示，也可以把他们的成果 整理后编辑成册印制。现在，有的学校把积累当做一种课程，时间大大延长，不止三分钟 积累的内容有字词、语言运用、作文素材背诵积累、书法训练积累、每日一诗积累等，这 也不无可取之处。我们可以根据课程进度，灵活安排。我认为比较好的方式是把学生自主 积累展示当做课堂的有机组成部分，配合课程的实施，这对课内外的衔接很有利。高三复 习，学生的自主性更差，局限于听讲式的学习，这对激发他们的创造性、形成灵活的思维 品质很不利。所以，我们要把学生的课下自主搜集资料、整理资料当做一项重要工作来抓 语文年级组要制定好好计划，科学实施。比如，我们目前复习文言文，在引导学生完成老 师规定的学习任务后，就要学生报告他们自己发现的重要文言点和感悟点，把引导和自主 结合起来。 （2）课堂学习中，教师引导并适当拓展进行文各类积累。 为人诟病的语文低效课堂很大程度上就是因为教师引导不力，讲占主体，使学生缺乏 有效积累，导致语文课堂成了教师的讲堂，学生通过“听学”记忆的内容很少，知识和能力 都不能得到有效提升。只有通过各种有效语文活动，才能真正消化所学知识。这些活动包 括反复诵读、情景再现、生活联想、阅读联想、讲练结合、背诵记忆、要点点拨、自主归 纳、自编新题、布置作业等等，只要解放思想，方式自然会多种多样。总之，要想尽千方 百计，争取当堂达标，实现积累之目的。