高考语文复习：要学会归类练习举一反三

高考语文复习：要学会归类练习举一反三 高考命题是以教学大纲和课本为依据的。去年高考语文四道大题，无一不是紧扣教学 大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必 须以课本为主要依据，做到精读深思。 精读，就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、 篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻 理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言， 进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次； 第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。 精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。 深思就是以“眼到、口到、心到”去念字音，辨字形，明词义，析句子，理思路，揣摩 表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、 耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么、怎样写和为什么要这样写结 合起来思考，从中探讨选材立意、遣词造句、布局谋篇的规律。 归类练习举一反三 考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复述课文内容，死记硬背段意、中心之类 而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以达到举一反三、 学以致用的目的。 在去年的高考答卷中，较普遍的毛病是知识掌握不牢，或未能灵活运用。如字——一 些考生不会拼音，不懂形声字知识，将“蜃楼”填成“唇楼”；词——辨析词义能力差，将“中 伤”填成“挫伤”。句——语感差，错的不改，反将正确的改错了，如将“严肃法纪”误改为“严 格法纪”等等。 当然，归类多练并不是“多多益善”，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据， 从自己的实际出发，有目的、有重点，有系统地去练。练的内容要选择精当，步骤要循序 渐进。 字、词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用近几年的高考答卷，突 出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易 读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉 语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语（如“缥缈”“觊觎”之类），要在复习课文和平日 阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感情色彩。复习 时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基 础知识。读多了，练多了，就能逐步娴熟于心，把文章中的词语、句式、表达方法逐渐消 化、吸收，写作时就会涌现于笔端，考试时也可增强语感而得心应手。反之，脱离上下文 的语言环境去死背字、词，必然事倍功半。 文言文复习的重点是，提高阅读浅易文言文的能力要借助复习范文，了解古今汉语的 差异，掌握古今异义的文言词语和特殊的文言句式。了解一词多义，通假字和词类活用等 特点。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字 要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。例如：“录 毕，走送之，不敢稍逾约。”（《送东阳马生序》）句首省略了主语“我”，译时需补上。古 今汉语有些句子的词序是有差异的，翻译时要按现代汉语语法调整词序。例如：“子何恃而 往”（《为学》），疑问代词作宾语，放在动词的前面，翻译时要把词序调整为“子恃何而 往？”译作“你凭什么前去呢？” 复习文言文，也要做到举一反三，触类旁通。如《诗经·硕鼠》中读到“莫我肯硕”的句 式时，可联系《隆中对》中“时人莫之许也”的同类句式，从中找出否定句中的词序规律， 即代词宾语一般放在动词前面。那么，读《石钟山记》“古之人不余欺也。”一句，就可以 把“不余欺”理解为“不欺余”了。 作文练习，要“勤笔勉思”，在思考和表达上下功夫一些考生作文失分最多，审其原因 除语文基础不够好外，还存在文风不正，构思能力和论证能力不强的通病。复习时要按教 学大纲的要求，学会“写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，做到观点鲜明、内容充实、 结构完整，中心明确、语句流畅。”“要从实际出发，有的放矢，言之有物，实事求是。”既 要以课本的范文为借鉴，掌握三种常用文体的基本写法；又要通过课外阅读和经常练笔， 不断提高思考和表达能力。要注意观察生活，扩大眼界，增长知识，积累素材，开拓思路 看到妙语佳句，适当摘记，读有感受，写些体会，每日见闻，择其印象较深者，或状其物 或叙其事，或抒其感，写个片断或独立成篇。要力求文从字顺地写出自己的真情实感，力 戒堆砌词藻、华而不实。切忌讲空话、套话、假话，防止公式化、概念化。