例文解析：高考阅读短文《如果你为四郎哭泣》

例文解析：高考阅读短文《如果你为四郎哭泣》 1.经济学家、社会学家、人类学家可能找得出 100 个方式来回答“文化为什么重要”这 个问题，但是我可以从一场戏说起。 2.有一天台北演出《四郎探母》，我特别带了 85 岁的父亲去听。 3.遥远的 10 世纪，宋朝汉人和辽国胡人在荒凉的战场上连年交战。杨四郎家人一一 壮烈阵亡，自己被敌人俘虏，娶了敌人的公主，在异域苟活 15 年。铁镜公主聪慧而善良， 异乡对儿女已是故乡，但四郎对母亲的思念无法遏止。悲剧的高潮就在四郎深夜潜回宋营 探望老母的片刻。卡在“汉贼不两立”的政治斗争之间，在爱情和亲情无法两全之间，在个 人处境和国家利益严重冲突之间，已是中年的四郎跪在地上对母亲痛哭失声：“千拜万拜， 赎不过儿的罪来……” 4.我突然觉得身边的父亲有点异样，侧头看他，发现他已老泪纵横，泣不成声。 5.父亲 16 岁那年，在湖南衡山乡下，挑了两个空竹篓到市场去，准备帮母亲买菜。 路上碰见国民党政府招兵，这 16 岁的少年放下竹篓就跟着去了。此后在战争的炮火声中 辗转流离，在两岸的对峙中仓皇度日，70 年岁月如江水漂月，一生不曾再见到那来不及道 别的母亲。 6.他的眼泪一直流，一直流。我只好紧握着他的手，不断地递纸巾。 7.然后我发现，流泪的不只他。斜出去前一两排一位白发老人也在拭泪，隔座陪伴的 中年儿子递过纸巾后，将一只手环抱着老人瘦弱的肩膀。 8.谢幕以后，人们纷纷站起来，我才发现，啊，四周多是中年儿女陪伴而来的老人家， 有的拄着拐杖，有的坐着轮椅。他们不说话，因为眼里还有泪光。 9.中年的儿女们彼此不识，但是在眼光接触的时候，沉默中仿佛已经交换了一组密码。 是曲终人散的时候，人们正要各奔东西，但是在那个当下，在那一个空间，这些互不相识 的人变成了一个关系紧密、温情脉脉的群体。 10.从《四郎探母》，我如醍醐灌顶似地发觉，是的，我懂了为什么《伊底帕斯》能 在星空下演两千年仍让人震撼，为什么《李尔王》在 400 年后仍让人感动。 11.文化，或者说，艺术，做了什么呢？ 12.孤独的个人为自己说不出的痛苦找到了名字和定义。少小离家老大失乡的老兵们， 从四郎的命运里认出了自己不可言喻的处境，认出了处境中的残酷和荒谬，而且，四郎的 语言“千拜万拜，赎不过儿的罪来”，为他拔出了深深扎进肉里无法拔出的自责和痛苦。艺 术像一块沾了药水的纱布，轻轻擦拭他灵魂深处从未愈合的伤口。 13.艺术使孤立的个人，打开深锁自己的门，走出去，找到同类。他发现，他的经验 不是孤立的而是共同的集体的经验，他的痛苦和喜悦，是一个可以与人分享的痛苦和喜悦 孤立的个人因而产生归属感。 14.零散的、疏离的各个小撮团体找到连结而转型成精神相通、休戚与共的社群。 《四郎探母》把本来封锁孤立的经验变成共同的经验，塑成公共的记忆，从而增进了相互 的理解，凝聚了社会的文化认同。白发苍苍的老兵，若有所感的中年儿女，或者对这段历 史原本漠然的外人，在经历过《四郎探母》之后，已经变成一个拥有共同情感而彼此体谅 的社会。 15.珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。而 公民社会，因为不倚赖皇权或神权来坚固它的底座，因此文化便是公民社会最重要的黏合 剂。（选自《南方周末》2004-12-23） 总述：本文的特别之处，不在于内容写作上的丰富与充实，思想认识上的深刻与独到 情感表达上的朴实与动人，更值得我们中学生特别重视的是其写作技法的平常中的独特。 本文总体而言采用了总分的结构模式。但具体而言，贯穿全文的始终是采用一种平常的以 小见大的散文写作方法。首先，作者老父亲的感动与泪流满面，仅仅是缘于一次看戏，杨 四郎的一个举动，一句动情的话语。如果说这种恣肆的泪水不仅仅是一种感动的话，那么 作者笔下的老父亲及其泪水就是代表着对远在大陆的亲人的深切思念，也可以说是对祖国 的无限的思念。如果说，这是第一次以小见大的话，那么接下来作者笔锋一转，写到其他 在场的从大陆去的老兵也泪流满面，就可以说是作者在此第二次高明地运用了以小见大的 写法。而接下来的从中国的《四郎探母》想到外国的《伊底帕斯》与《李尔王》，便是作 者思绪的第三次飞跃。在此基础上作者再把笔力集中到由此引发的对文化问题的思考与探 索，最后回答了一个抽象的哲学命题“文化为什么重要”，指其根本的原因在于“文化的力量”。 这样，作者在一篇简短的文章中通过多次运用“以小见大”的写法，既层层剥笋又层层递进 最后在作者的自如的开阖中完成了对文化作用的探讨。读后，既令人感动不已，也令人惊 讶不已，赞叹不已。（摘自网络） 本文是用于高一年级的阅读，有助于帮助学生梳理文章结构。也可以用于训练学生抓 文本的关键词、句的训练。通过分析结构了解作者情感、思想的变化。通过抓关键词句， 把握中心思想。 思考问题： 1.本文的标题只是一个假设复句的前一个分句。通读全文后，请根据你的理解写出下 一个分句。 如果你为四郎哭泣，。 分析：中心主旨的概括，难度较低。把握中心“文化的力量”就能回答正确。可以通过 分析文章结构，启发学生找出中心。 2.作者从《四郎探母》懂得了为什么《伊底帕斯》、《李尔王》在千百年后仍让人感 动。你认为作者懂得的是什么？ 分析：文章提到文化是“粘合剂”，“连结而转型成精神相通、休戚与共的社群”，通过分 析关键句，抓住议论句，得出中心。通过前文描述故事情节，抓住文艺的共同之处。 3.全文共 15 自然段，第 13 和第 14 两个自然段的顺序可否颠倒？为什么？请简要说 明道理。 分析：文章结构梳理，俩段是层进关系，有小到大。 4.简要回答下列两个问题： （1）看《四郎探母》时，父亲老泪纵横、泣不成声，“我只好紧握着他的手，不断地 递纸巾”。请说说你对“只好”一词的理解。 分析：词语理解，从表层推入深层。联系文本中的细节描写，体会人物当时的情感。 （2）在文章最后一段，作者说“文化就是那根柔弱又强韧的细丝”。请结合全文，简析 “柔弱”和“强韧”的含义。 分析：词语含义，但必须通过全文理解，抓住文化的含义和作用。文化是纽带，是粘 合剂。文化的柔弱体现在表层，因为文化看不到，摸不着，只能打动精神层面，所以它柔 弱。但是文化有能使不同的人，社会群体连接起来，牢不可破。所以文化有事强韧的。 5.这篇散文在写法上的突出特点是什么？有什么作用？ 《如果你为四郎哭泣》试题答案如下： 第 1 题：（如果你为四郎哭泣，）你就感受到了文化的力量。（或“你就找到了灵魂的 归属”或“你就找到了精神的家园”或“你就会懂得文化为什么是公民社会里最重要的黏合 剂”。） 第 2 题：懂得了凡是抒写永恒的人性、深入人类灵魂的文化艺术作品的生命力是永久 的。（或“懂得了作为公民社会里最重要的黏合剂的文化的力量是无穷的”；或“懂得了能引 起归属感的、凝聚社会文化认同的文化艺术作品的生命力是永恒的。） 第 3 题：不能颠倒