高考现代阅读例文解析：壶口的黄河

高考现代阅读例文解析：壶口的黄河 此文理解难度一般，题型较规范传统，但是学生答题会出现种种问题诸如思路和采分 点等，可以作为试题（适合高中各个年级，低年级教师精讲，高年级精练，教师点拨） 阅读下面的文字，完成 5～9 题。 壶口的黄河 肖铁 在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味 道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国 的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！ 车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见 其影，先闻其声，知道壶口到了。 天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一担汗来。 等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似 壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋 了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河 里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄 色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被 水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。 想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗 礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的 黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜 色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水 旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。 黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤 怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河。是立体的黄河了，像猴子站立起来是人 进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话 那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水 第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑 真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。 抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那 里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了，便也心 平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了 黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看 空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年， 或七十万年，或是一百七十万年，肯定还有久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将 那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气 概和性格？ 这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就 是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧；有这样 的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？ 路德维希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传！（选自《散 文选刊》1997 年第 12 期，有改动） 注：①埃米尔 o 路德维希（Emil Ludwig，1881-1948，德国著名传记作家，著有 《地中海传》、《尼罗河传》等。 5．文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？ （3 分） 分析：本题考查表现手法及作用， 思考角度 ： 1 审题干，一切要点都在题干之上， 2 联系首段的作用 3 结合文章的主旨（与 2 有交叉） （1）善于从题干中得到启示。中国的水--黄河--壶口的黄河，范围越来越小，越来越 接近文章的核心内容，“从……写到……再写到……”，这不是“层进”是什么？本文的中心内 容是写“壶口的黄河”，文章开头却写中国其他地方的水，这当然是对比！（2）善于从文章 中心这个角度思考。可以说，文章的一切都是为主题服务的，用这种思维来思考，层进、 对比当然也是为主题服务的。（3）善于从表现手法的表达效果这个角度来思考。对比， 能突出其中一方的特色，层进，也能凸显最后出现的对象。 参考答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题 总领全文。 答出对比或层递，给 1 分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全 文”，给 2 分。 6．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好 处？（4 分） 分析：本题考查学生对表现手法的分析， 此题学生容易出现的误区：只注重初中的修辞的角度，生硬的去贴比喻，拟人，夸张 等修辞，教师引导学生拓宽鉴赏题型的思路 （1）善于从题干中得到启示。题干“通过主观感受来写壶口的黄河”，已经暗示考生这 是侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。进一步思考：侧面烘托了壶口的黄河的什么？ （2）善于从文章中心主旨这个角度思考。全文歌颂了黄河雄伟的气势和旺盛的生命力， 第四段恰恰是渲染主观感受，从侧面对此作了烘托。 参考答案：（1）主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。（2）此处通过 渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两 方面：一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。每点给 2 分。第（2）点中答出“使人如临其境”给 1 分；答出“侧面烘托壶口黄河的气势”给 1 分。如 言之成理，可酌情给分。 7．怎样理解第六段“黄河站立起来也是-个飞跃”这句话的含义？（4 分） 分析：本题考查含义题型， 根据“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，抓住关键词“站立”“飞跃”进行解读 （1）根据“句不离段”的原则，只有通览第六段，读懂全段，才能准确理解这句话的含 义。第六段写黄河在壶口有了生命力，它到了壶口，站了起来，“就像个顶灭立地的人活 了”，这个“活”就是“飞跃”。明白了这一点，就很容易在本段中找出表现黄河生命力的句子 （2）注意文脉的延续，联系下面段落，在更大的范围寻找答案。第七段是以黄河下游和 黄河壶口作对比，进一步写黄河在壶口有了生命力。 参考答案：(1)站起来的黄河像人一样活了，体现出自由生命的淋漓尽致的活力(或表 现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”)；(2)经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻 拦一往无前(或“再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”)。每点给 2 分。意思答对即可。 8．为什么说壶口的黄河“才是中国的河”？ 请联系全文作答。（6 分） 分析：本题以原因或筛选题型考主旨， 学生容易出现问题，容易丢掉表层(1)有中国人的肤色；或概括不出(4)联系着中国悠 久的历史。教师适时引导学生筛选题型答题要点：要条分缕析，要由浅入深、由表及里， 尽量用原材料作答，体现文中原有的逻辑性。 （1）题干中的“联系全文”四个字，暗示考生在全文范围内筛选信息。（2）本文的主 题是借黄河歌颂中国，在全文范围内筛选歌颂黄河、歌颂中国以及表述黄河和中国共同特 点的信息，即可。 参考答案：(1)有中国人的肤色；(2)有中国人强大的生命力；(3)有中国人的自信与决 心；(4)联系着中国悠久的历史。每点给 2 分。意思答对即可。 9．文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？ （4 分） 分析：本题考查“体会重要语句的丰富含义”， 通过审题干提取的重要信息：尾段（考虑尾段的作用点明主旨）含义（抓关键词“该” “应”“自传”）这些问题试着让学生做，出现问题教师适时点拨 （1）化繁为简，把对一句话的理解简化成对其中几个关键字词的理解。这句话的关 键字词是“该”“应”“自传”，理解了这三个词这句话也就懂了。（ 2）必须联系文章的主旨来 理解这句话的含义。为什么“该有人为黄河作传的”？为什么“那应是中国人的自传”？只要联 系了主题，这些问题便迎刃而解。（3）巧用文章注释。高考试题中的文后注释，绝非闲 笔，大都对答题具有暗示作用。本文注释说埃米尔·路德维希是德国著名传记作家，就是在 暗中帮助考生理解“自传”的含义。 参考答案：(1)“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神 (或 因为黄河哺育了中华文明)。 (2)“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传， 而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。(3)中国人通过为黄河作传来表现中国人的历 史和精神，所以是“中国人的自传”。（智康 1 对 1 刘伟娜老师）