翻转课堂在英语教学中的应用

摘要：翻转课堂教学模式是一种新兴教学模式，有利于构建和谐师生关系、提 升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识进 行内化和吸收，具备传统教学模式无可比拟的优势。虽然目前在英语教学中实施翻 转课堂还存在一定困难，但如果辅以良好的教学流程设计，翻转课堂将成为未来英 语教学的主要方法和趋势。 关键词：翻转课堂；教学模式；英语教学； 作者简介：王海杰(1981-)，男，河北邯郸人，河北外国语职业学院英语系 讲师，硕士；；张黎(1980-)，女，辽宁鞍山人，河北外国语职业学院英语系讲师， 硕士。 一、翻转课堂的概念 翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改 变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式[1]。翻 转课堂并没有固定模式，它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。 传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识，学生课后完成知识内化， 即复习和作业。而翻转课堂恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网 上供学生观看，课堂上他们不再喋喋不休地讲课，而是在学生需要时提供必要的指 导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外他们可以自主安排学习时间，主动 探究问题；课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完 成作业过程中遇到的难题。 二、翻转课堂的优势 1.有利于构建和谐的师生关系 教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系 [2]。在翻转课堂中，教师不再是“讲坛上的圣人”，而是走下讲台，成为学生的导师 和朋友。教师不再是课堂话语权的掌控者，学生不再只是顺从地坐在座位上倾听记 录，他们可以就学习过程中遇到的问题自由地与老师交流讨论。教师与学生之间的 距离无论是在空间上还是在心理上都大大缩短。这种亲近显然会对学生的学习起到 极大促进作用，教师的鼓励会提升学生学习动力，教师的耐心指导会帮助学生树立 信心，教师与学生之间会逐渐形成一种亲密的伙伴关系，促进课堂教学向良性的方 向发展。 2.有利于提升学生自主学习能力 自主学习是指“学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不 是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动”。[3] 翻转课堂中，学生可以自主安排时间学习教学视频。在观看过程中遇到不 明白的地方可以停下来回放，而且也可以在需要的时候，重新观看视频进行复习。 这一点是传统教学方式不可比拟的。传统课堂上，很多学生由于忙于记笔记，根本 不可能完全理解教师所讲授的内容。 在学习过程中遇到难题，因为教师不在身边，学生需要自己想办法去解决， 这可以培养他们独立、自主解决问题的能力。随着学习经验增加，学生的自我学习 意识会变得更强，对自我学习活动的掌控能力、判断能力和评价能力也会不断地提 升，其自主学习能力也就从低级到高级发展起来了。[3] 3.有利于创建良好的学习文化 学习是一种文化的过程，学习文化是一种关系性的存在，即学习环境与学 习者个体所拥有的价值、知识与能力的关系。[4]创造良好的学习文化就是创造能够 提升学习者价值、知识和能力的良好学习环境。 创造良好的学习文化，关键是让学生明白学习是他们的目标，而不是任务。 翻转课堂的最终目的是让学生成为最优秀的学习者。在翻转课堂上，一切学习活动 都以学生为中心开展，教师只是在学习过程中给予必要指导，不再是高高在上的“权 威教育者”。教师会给予学生足够尊重，支持他们任何有意义的学习行为。当学生感 受到教师的尊重和支持后，就会做出回应，通过努力学习去回报教师的尊重。在这 个过程中，学生的学习主观能动性会得到最大限度的发挥，一切学习活动在他们眼 中都会变成有意义的行为而不再是被迫完成任务。 4.有利于因材施教 在教育过程中，充分了解每个学生的特点是教师进行因材施教的基础，而 要让因材施教得以落实，就需要根据不同学生的特点选择恰当的教育方式。[5]传统 课堂上，无论什么水平的学生都坐在一个教室中听课，教师不可能照顾到每一个学 生的感受。讲课过程中除非有学生主动发问，否则不管学生是否听懂，教师都会继 续讲下去。而在翻转课堂上，由于已经事先把教学视频交给学生观看，因此教师有 更多时间去解决具体问题，关注每一个学生。每一天，每一堂课，教师都可以和每 一个学生交流，提供指导和帮助。 另外，传统课堂上，只有极少数性格外向且学习成绩优秀的学生会主动发 问，大部分学生不愿主动与老师交流。而在翻转课堂上，教师可以花更多时间去指 导那些成绩不好的学生。成绩好的学生则可更自由地去独立学习，不必因迁就成绩 差的同学而放慢学习节奏。 5.有利于知识的内化吸收 传统课堂上，所有学生都坐在同一个教室中听教师讲授同样的内容，但他 们对知识的吸收程度却不尽相同。而且由于课堂时间有限，一些学生对刚刚讲过的 知识还没有完全吸收，就不得不再去学习新知识。而翻转课堂通过对知识传授和知 识内化的颠倒安排，令学生可以自主安排学习时间和学习进度，从而使大部分学生 能够完全理解和吸收新知识。 在课外，学生可以凭借自己的努力完成知识的初步接受。遇到难懂的知识 点时，他们可以反复观看教学视频，直到将知识彻底理解为止。如果观看教学视频 无法解决问题，他们还可以上网查找资料或向同学、朋友、老师请教解开心中疑惑。 在课堂上，学生可以借助同学和老师的帮助完成知识的深层内化。翻转课堂可以最 大限度地增加课内学习机会，所有学生都能够参与到学习过程中去。他们可以自由 地选择他们认为有意义的学习方式，如独立做练习、参与小组讨论、或是与教师交 流等。遇到不明白的问题时他们可以及时向同学或教师请教。这将极大提升他们的 学习效率，令他们更好地完成知识内化和吸收。 三、英语翻转课堂教学模式 美国富兰克林学院的 RobertTalbert 教授通过教学实践总结出了翻转课堂实 施结构模型(见图 1)。[6] 依据 RobertTalbert 教授的翻转课堂结构图并结合英语教学特点，笔者设计 了适合英语教学的翻转课堂教学流程。 1.课前 (1)教师制作教学课件和教学视频 采用翻转课堂教学模式后，学生可以在课后自主掌控学习时间，因此教师 在制作教学视频时应多重视设计听、说环节，为学生提供更多机会练习英语听、说