中学英语教学中的语言文化

语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化息息相关， 要想成功掌握一门语言就必须有意识地去接受该语言所蕴涵的文化。要提高中 学英语应用能力，就不可避免地让学生熟悉英语文化背景知识。只有这样，学 生才能准确得、得体、流利地用英语进行交际。但是很多老师却忽视了这一点， 导致问话缺失。因此，学生在学习过程中势必产生歧义，也不可能培养学生的 语感，也就达不到有效的教学目的。本文论述了语言和文化的关系，讨论了英 语教学跨文化交际的重要性，并对渗透文化教学提出了一些建议。 一、语言和文化的关系 语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为， 语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文 化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民 族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。 语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更受语言赖以存在的社会文 化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思 维基础不了解语言背后的文化，只是形式，而不注意语言的内涵，就不可能真 正掌握这种语言。 二、英语教学中文化渗透的重要性 （一）、文化教学有助于避免在今后的跨文化交际中出现的“文化错误” 为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦 虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神， 在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是 不可思议的和奇怪的。以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。在跨文化 交际过程中，经常出现的文化错误主要表现在称呼方面、问候语方面、对赞扬 的反应方面、谈论的话题、词语以及文化内涵方面的差异等。 （二）、文化教学有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英 语知识的学习美国教育家斯宾赛提倡“快乐教育”，要尽量激励学生的学习兴趣， 带着快乐的情绪去学习知识变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师 生情感的融合，就能激励起学生对英语学习的浓厚兴趣，积极主动地参与教学 活动，学生获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透 文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工 具。 （三）、文化教学有利于提高学生的文化素养，形成正确得体的交际， 培养学生的世界文化意识在英语教学中渗透有关西方的文化知识，不仅可以使 学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地 理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，并能有意识地提 高自身的交际能力。 三、全方位实施文化渗透教学 （一）、课堂渗透英语国家的文化。毫无疑问，课堂教学是跨文化意 识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化。1.充分利用现 代教育技术和多媒体教学手段。在教材授课过程中，利用现代教育技术和多媒 体教学手段，制作出精美的课件让学生能够直观地感受到异国文化。通过制作 一些相关的 PPt/flash，或是观看一些英语原声电影，动画片或是科普短片，不 但能使学生更多地了解英语国家的文化，学到更多的科学文化知识，而且能增 强学生的学习兴趣，帮助学生的语言学习，提高对异国文化的认知与欣赏。 2.引导学生就同一主题进行中西比较。在教授校本教材过程中，可以引 导学生就同一主题进行比较，如食品、习俗、节日等，从而加深对异国文化的 理解。 3.引导学生对校本教材内容的讨论。可以在课后进行对于校本教材内容 的讨论环节，讨论的目的并不是让学生达成共识，而是让每个学生都能表达自 己的想法，或赞成或反对，让学生在讨论中学会理解、尊重异国文化，并让他 们在了解异国文化的同时，也不断地汲取自己本国文化的精髓。 4.开展情景配音演练。开展情景配音演练，选择难度适中的英文一段电 影或电视剧，在消除原音后，尝试由学生们充当剧中角色进行配音，通过感受 剧中角色所处的背景文化，使学生们真正把跨文化意识融入到日常外语的交流 当中。 （二）、组织丰富的课外文化教学活动 文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续 和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为： 1.指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品是传统文化的积累， 也是文化的精华部分。 2.编写系统地介绍文化知识的阅读材料。尽可能搜集一些目的语国家的 政治、经济、社会、科技、艺术、习俗、历史、地理等各方面的材料，力求通 过大量的阅读让学习者在不知不觉中增加自己的文化含量。（1）创办英语角。 可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一 些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。 （2）搜集反映中西文化差异的材料。通过开展探究性和研究性的学习 活动以及项目调研等方式来搜集一些反映英语国家或中西方文化差异的材料。 在教学中，结合所搜索的资料对教材中的相关话题进行延伸、拓展或讨论。 （3）制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开 展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的 好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题， （4）举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间， 深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大 胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。 （5）面对面感受不同的文化。有条件的话，可借助摄像头，利用 msn 网上聊天，或是参加有外国人的聚会，直接对来自不同文化背景的人进行观察 和接触，体验文化差异，增进对身势语的理解，培养言语交际与非言语交际的 能力，增强学生对外族文化的敏感性与宽容性，从而改变他们对西方文化的一 些错误定型，重新树立正确的观念。 综上所述，在中学英语教学中只注重语言方面的内容是不够的，还必 须让学生了解所学语言国家的文化。只学语言，不学文化，语言学习就会成为 无本之木，无水之源，就永远无法真正掌握和运用好语言。英语教学不仅是帮 助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解目的语文化、提高文 化素養、培养跨文化交际能力的过程。因此在今后的中学英语教学中我们应该 贯彻语言教学与文化教学同步的原则，在教学中有意识地向学生渗透文化教学， 使我国的英语教学适应社会发展的需求，从而促进英语教学的发展。 作者：李芝璘