2020小学四个太阳教学实录

四个太阳教学实录 教材解读: 本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳, 代表了不同的季节。 夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。 秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。 冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。 春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。 作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写的四季的变化。课文行文 流畅,读起来让人感到亲切、惬意。 太阳是地球上万物的生命之源。当然,人类的生活也离不开太阳,人们歌颂它、 热爱它、崇拜它,表达人们对生命的敬畏,对美好生活的向往。 作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路: 教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。 教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳” 体验作者善良的心地和美好的愿望。 通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美 四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。 教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读 自己喜欢的太阳(段落)。 通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、 语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。 注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本 的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。 注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生 学会变通,体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文,积累语言。 本课教学目标: 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。 实录与点评(第二课时) 一、情境导入,复习字词 师:上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(出示 四季画片) 生:(依次说出“春、夏、秋、冬”) 师:这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想 参加吗? (点击课件,复习字词) 点评: 识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且,一年级正是识字的高峰阶段, 学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都让学生认读一下生字,这样不断地 复现与巩固,可以打牢识字的基础。虽然,这个环节主要目的是复习字词,但复习 不是僵化与生硬的,而是力求创设出一种情境,让学生在愉悦的情境中学习。 二、激发兴趣,引读课文 师:小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗? (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片) 师:小画家一共画了——(生答:四个太阳)——师板书 你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳) 噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由 吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下 来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌 说说。下面就开始行动起来吧! (学生读书、自学、讨论) 点评: 这个环节,让学生贴太阳,通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。从学情上看, 学生对不同颜色的太阳,他们的兴趣各不相同,那么为了满足学生的需要,教师顺 学情而导,让学生选择自己喜欢的太阳(描写的段落)来学习。在这里,运用的是 “自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读,在阅读教学中,也是常用的 教学方式之一,但要根据课文结构的特点而定。这篇课文,分别写了四个季节的 太阳,从文体结构上看,各部分没有必然的逻辑顺序,所以“自主择读”是可以选择 的教学策略,这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”, 因为阅读教学是在对话中完成的,通过学生的对话,学生也可以进行其他部分的 学习,只是自我学习的侧重点不同罢了。 三、汇报交流,感悟课文 (一)感悟绿色的太阳 师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机) 生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清 凉。 师:你能给大家读读吗?生读—— “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉,你们能不能给“清凉”换个别的词。 生:清爽 凉快 凉爽 …… 师:夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉! 生:热极了! 中暑了! 难受! …… 师:哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说) 生:吹风扇 吃冰棍 戴凉帽 戴太阳镜 …… 师:小朋友的办法既降温又解暑,小朋友热的难受,森林里小鸟怎么样了呢? (放夏天小鸟热的难受课件) 这时小画家送来了一个绿绿的太阳,小鸟又有什么感受呢?