2020小学识字61.

《识字 6》课堂设计三 本课教学目标: 1、认识本课生字、词,会写“海、沙”2 个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。 教学过程 一、激趣导入,情境学文 1、喜欢郊游吗?(喜欢)。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗?好朋 友认识一下,老师有个小要求:认真看好了,然后说说你们都发现些什么?(出示第 四小节的课件)学生交流看到的情景:一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号,他 们都非常快乐! 2、出示第四小节韵文 谁能把这几句读给大家听?指名读。同学评价。男女比赛读。 三、课件出示第四小节中的生词(红领巾、铜号),齐读。 二、引导说文,文中学词 1、(课件)车来了,咱们准备出发了,郊游前老师提醒大家,一定要仔细看,回来后 告诉老师你们都到过哪儿,看到些什么?(以郊游的形式课件演示 1—三小节的内 容) 2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了?学生交流后。(板书:海边、公园、乡 村) 三、“老师在公园看到一竿翠竹,我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什 么?如果能把感受说出来,那就更棒了!” 引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。(小溪;军舰、帆船、沙 滩、海鸥;稻田、秧苗、鱼塘。) 三、熟读课文,文中学词。 1、这些词语都藏在识字 6 里,请翻到 91 页。是老师范读还是自己克服困难读? (自己读)用自己喜欢的方式读课文,把字音读准。 2、指名读,(自我评价)小组比赛读,师生互动读课文 1、2、三小节,并进行评 价。 三、课文读熟了,这些词语你认识了吗?(齐读板书的词语。) 4、词语游戏。教师挑生词,学生找出相应的词语,读出来。 四、激趣认字,自主识字 1、(出示本课生字)自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读,小老师、 同学互评。 2、去拼音开火车读。 三、插秧苗识字游戏。 4、老师知道你们有许多的识字方法,能告诉我吗?交流(加一加、熟字加偏旁、 猜字谜等)运用这些好办法你能认识哪些字? 5、学生自主识字。 6、猜字游戏。(遮盖一部分偏旁,让学生猜字。) 五、观察发现,自主写字。 1、(出示“海、沙”)仔细观察这两个字,你发现它们有什么特点?(都是三点水 旁。) 2、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎样写,记住笔顺。。 (师范写,学生边看边跟着书空。) 三、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型,想办法记住,看谁能和它交 上朋友。 4、学生自己写字,能写几个写几个。(提醒写字姿势。)写完后,同桌两人交换批 改。对的可以互相夸奖,错的帮助改正过来。 5、老师想欣赏你们写的字,愿意吗?(展示 2 份写字。好、差各一)引导学生评价 生字写得好在哪?(清楚、美观、结构匀称等)不好,怎样改正。(生交流,师操作并 改正。) 6、指导学生根据交流情况再把生字书写 1 遍。 六、拓展延伸。 1、做小诗人,仿写课文。 出示图片,小组合作交流,看看图上画的什么?能不能像课文那样写出来。 2、小组先把小诗在组内多读几遍,然后在班上交流展示。(组员朗读自己的作 品)评出优胜组。 7、谈收获。 这节课,你都学会了什么?交流小结。 反思与对策 现象一 在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字,方式 单一,学生兴趣不是太高。 分析教师没有充分利用儿童的生活经验,调动学生认字的积极性,同时对创造性 地运用教材还需努力。 对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方 法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,在情景中识字。 现象二 做“小诗人”这一环节,提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我 感悟。 对策合作学习要落到实处,在合作之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了 初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习 有一定困难的学生提供了进步的机会。 本教案由好学网整理。更多教案，请锁定好学网。