2020小学画家乡课堂设计

画家乡课堂设计 学习目标 1.认识“宽、虾”等 12 个生字,会写“原、贝”等 6 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 三.学习运用语言,表达对自己家乡的热爱。 4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。 课前准备 多媒体课件,挂图,生字词语卡片,小黑板。 教学时间:2 课时。 第 二 课时 复习生字词。 复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。 朗读体会。 1.用第 1 自然段的第一句话引入:“孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡”。 大家翻开书,快速默读课文,然后自言自语说说:谁的家乡在哪里。(学生学习默 读) 2.请学生说说谁的家乡在哪里。(学生做答时,教师依次出示挂图或课件图片) 三.慢慢细读课文,你觉得谁的家乡很美?你是从哪些句子感受到美的?把这些句 子用波浪线勾画下来。(指导体验性的阅读) 4.你觉得谁的家乡很美?把你勾画的句子读一读。(建议:教师根据学生的回答随 机进行指导,不一定按课文的顺序) 例如:学生觉得涛涛的家乡美。 a.根据学生的回答,出示第 2、三句话。 ◆指导朗读句子:读好“那么……那么……”的句式,并让学生说说从中体会到什 么。 ◆指导背诵:看图背诵,闭上眼睛想象背诵。 b.涛涛的家乡真美呀!你们看,他在干什么呢?读最后一句,感受涛涛快乐的心情。 c.这么美的地方,怎么能让人不喜爱,不向往!请美美地把这一段课文读给同桌 听。(或学生和老师比赛有感情地朗读,激发学生的朗读热情) 由于课文的第 2~6 自然段是并列结构,所以不管学生先介绍谁的家乡,均可用以 上步骤进行教学,其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如:向小组里的同 学有感情地读一读自己勾画出的句子,并说说自己体会到了什么。(通过交流,互 相感染) 5.引导学生发现第 2~6 自然段的表达顺序。(不仅有利于学生背诵,也有利于学 生模仿学习运用语言) a.(出示小黑板:①××的家乡在哪里;②××的家乡是什么样的;③××在哪儿干什 么)请看第 2 自然段,这段先写了涛涛的家乡在哪儿;再写了涛涛的家乡是怎样的; 最后写了涛涛在那儿干什么。看看第三~6 自然段,是不是也按这样的顺序在写 呢? b.教师可通过引读帮助学生领悟。如,山山的家乡在哪里?山山的家乡是怎样的? 山山在那里干什么? c.师生小结:课文第 2~6 自然段,都是先写了谁的家乡在哪里,再写他的家乡是怎 样的,最后写他自己在那里干什么。 积累语言,背诵喜欢的段落 你最喜欢谁的家乡?现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿,你可以上台来当 小解说员,指着图按这样的顺序(指小黑板)给大家介绍。 运用语言 1.读读说说(课后题)。 a.刚才我们在读课文的时候,读到这两个句子,谁再来读一读? b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以 突出你说的事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗? 2.指导画家乡、赞家乡。 a.孩子们,我们的祖国地大物博,不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生 活在海边、山里、平原、草原、城市,这些小朋友通过画家乡(指课题),表达出了 对家乡的热爱和赞美。(板书:爱家乡赞家乡)你也想象他们一样,用五彩的画笔画 出自己的家乡吗?