2020小学 春晓

春晓.村居教学案例 《古诗两首.春晓.村居》教学设计 海州区中华路小学 高桂萍 本课教学目标 1.认识“古、诗”等 1 三个生字。会写“古、声”等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 三.知道春天美好,要珍惜春光。 教学重点 识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2 课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 第一教学时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写 两个字看看谁认识。(板书:古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流 并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书:首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正 音、扩词)这节课,我们就一起来学习第 4 课古诗两首(板书:课题) 雨后的早晨,当我们从香甜的睡梦中醒来,推开窗户时,你有什么感觉?(生可以根据切身经历 来回答,也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感,他以诗的形式为我们展 现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书:春晓) 二、范读课文、整体感知 师范读课文,生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1.边利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求读准字音、读得连贯。 2.小组合作,交流识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1.指读古诗,要求读得正确、流利。 2.你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。) 点拨: (1)“眠”是形声字;它是什么意思。 (2)“处”是翘舌音,也是多音字,还念 chǔ;与“外”区别;书空。 三.说一说:诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨:(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示:的鸟叫声) (2)播放风雨声,想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么? (三)看到飘落的花瓣,你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5.背诵诗句。(男女生比赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1.出示:古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2.认读、组词,用“到处”说话。 三.观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么? 4.重点指导“处、声、多”。 5.学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 第二课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五 成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村 居》。(板题,生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1.利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。 2.小组合作,交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1.指读古诗,要求读得正确、流利。 2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨:(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (三)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。 (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。 (5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。 三.自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么? 点拨:(1)纸鸢:风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示 图片,帮助学生理解) 4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听 xx 同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐 朗诵) 5.交流听读后的感受。 6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7.练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1.出示“醉、烟、童、散、忙”。 2.连词认读生字。 三.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么? 4.指导、示范书写“忙”字。 5.学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏 春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生 读一读。如: 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)