静夜思

《静夜思》 《静夜思》教学设计 深圳市荔园小学 赵家英 本课教学目标 1.会认“静”“夜”等 10 个生字,会写“目”“耳”等 4 个生字。 2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前准备:(板书)(课件) 床前明月光, 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月, 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱 读,使古诗教学充满韵味。 教学时间:2 课时 第一教学时 一、导入 1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李 白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些 唐诗? 2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 过渡: 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些 小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这 首诗。 二、认识二类字 过渡:这首诗里有 10 个字,我们一起来读。 1.幻灯:10 个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几 个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中 消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。) 三.幻灯:再出现 10 个不带拼音的生字,多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。 三、释题-理解 1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个 字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 三.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。 请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情, 应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍 试试,这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么 区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重 担来。对,这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么 重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调 静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上 只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与 李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。 我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡: 其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听── — 四、吟读 1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖 半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。) 2.生自由读。 三.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。) 4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。) 过渡: 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱 读的。我们一起来唱— 五、唱读 1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。 2.师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗 仙们,下课! 第二课时 一、复习 1.背诵古诗,唱读古诗。 2.认识 10 个二类字。 三.用二类字扩词,比比谁组的多。