语文本第－卡罗尔和她的小猫

语文本第－卡罗尔和她的小猫 本页提供语文教案－卡罗尔和她的小猫,一年级语文教案 课前透视 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语 少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的学生活 气息。文章的重点是让学学生通过默读明白故事梗概，所以教老师要教给学学 生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合 作，充分享受阅读的乐趣。 卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学学生学生活，相似的学生活经历会让他们 在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 本课教学本课目标 1、 会认 15 个学生字。 2、 学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的学生活 情趣。 3、 感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 本课教学重点 学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡 罗尔善良美好的童心。 信息资料：学生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。 课时安排：两课时 第一教学时 切入举偶 1、 谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学学生畅谈自己喜欢的 动物） 卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发 学生怎样有趣的故事呢？（板书课题） 从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学学生学文的兴趣，拉近学学生和文 本之间的距离。 2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡 罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题） 对话平台 自学 1、 轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、 小组合作检查学生字词，教老师要抓住学学生认读的难点予以指导。 （1）组长出示学生字卡片，检查学生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音； “卡”是多音字，在音译词中读 kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。”在“糊涂”在“糊涂”一词中读轻声。”一词中读轻声。 （2）学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。 形近字比较认识：热—垫、兔—免。 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。 用动作演示记“蹭”字。 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学学生采用自己喜欢的方法识记学生字。 默读 1、 学学生默读课文，说说有什么感受？（教老师首先要教给学学生默读的方 法：集中注意力，不出声，不指读。） 初步默读课文后学学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是 一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小 猫！”此时教老师要尊重学学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定 和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？ 2、学学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 （1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 （2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 （3）第三自然段、第 7 自然段很有趣…… 尊重学学生的主体地位，给学学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐 趣。 交流 1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？ 2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 “阅读本课教学的重点是培养学学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 （《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。 全课通过反复默读感悟，既全面实现了学学生、教老师、文本之间的对话，又 在学学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。 练习 1 扩词。 涂”在“糊涂”一词中读轻声。 适 余 卡免垫 2、仿词。 丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴 第二课时 对话平台 朗读 学学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他 哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？ 练习读——展示读——评议读——竞赛读 默读 默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？ 再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友 善。同时引导学学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给 我们创造绿色的学生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相 处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！ 练习 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、多音字组词。