菜园里

《菜园里》本第 1 本页提供《菜园里》教案 1,一年级语文教案 让学生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》本课教学案例 让学生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》本课教学案例 郑小琴 [情景说明] 《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字 课文。本课有九个词和一首儿歌,词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一 些蔬菜的特点,儿歌语言学生动形象,琅琅上口。学习本课目标是认字、写字;能 正确、流利地朗读课文;认识蔬菜,了解它们的特点。本课教学重点是识字、写 字。 [本课教学过程] 片断 1: (课前,将学学生分成四大组围坐,每三人为一小组, 每大组中间摆上许多新鲜蔬 菜:有白菜,卷心菜,红色、白色的萝卜,红色、绿色的辣椒,紫色的茄子,浅黄、深 黄的南瓜,还有细长的豆角`……) 课伊始,播放音乐课件《买菜》,学学生齐唱歌曲。 老师:你们说这些可爱的蔬菜长在哪里? 学生(齐):菜园里 老师:(板书:菜园里)现在,我们来到了“菜园里”,这里有各种各样的蔬菜,请你们看 一看,摸一摸,闻一闻,跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点,好吗? 学生:好!(兴奋、齐声) (同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜,并与小组同学议论。) 老师:下面,老老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你 们赶快找出写有它名称的卡片,大声读,比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。 (老老师首先举起黄瓜,学学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。) 学生:黄瓜、黄瓜…… (简评:学生活化的情景,儿童化的歌曲,引发学学生对菜场的回忆。将本课教学内 容指向学生活,面向学生活,课文中的学生词已不再是一个个学生硬的方块字,而 是孩子们急于认识的朋友。 “看实物,找卡片、读词语”这一环节,激起了孩子们的好胜心,课堂活跃起来,人人 动脑动手动口,欢乐的气氛弥漫了整个教室,学学生们在这样充分自主的活动中, 牢牢记住学生词。) 片断 2: 老师:把你刚才观察到的蔬菜说一说,愿意说哪一样,就说哪一样。 学生 1:我刚才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。 学生 2:我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着,像卷发。 学生 3:辣椒有红的,还有绿的。 学生 4:我尝了一口西红柿,甜甜的,酸酸的。 学生 5:豆角长长的,像绳子。 …… (语文课堂网 www.ywkt.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文 题目)原文地址 (简评:学学生通过看、闻、摸,加强学生活体验,自然明白了蔬菜的特点,这是学 学生们独自研究的伟大成果,他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中,学习兴趣浓 厚,语言也在认识和研究中得到发展,为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。) 片断 3: (通读儿歌后,学学生质疑)…… 学生 1:“萝卜地下捉迷藏”是什么意思? 老师:(课件展示:菜园里,农民拔萝卜。)仔细看,谁能发现秘密? 学生 2:(急切地)我知道了,萝卜长在地下,我们看不见,农民伯伯把它拔出来,看看 见了,就像它在和我们玩捉迷藏。 老师:你观察真仔细。那萝卡这么顽皮,该怎么读这一句呢? 学生 3:萝卜地下捉迷藏(读得顽皮可爱) 老师:真顽皮,大家学着他读一读。 学生(齐):萝卜地下捉迷藏。 …… (简评:许多城里孩子没有见过实地学生长的萝卜,没有实际经验,就没有感知,一 切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示学生活的文本,学学生一下子就明白了句子的 意思,感悟了课文。) 片断 4: 老师:我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢! (出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的学生字注上 拼音。) 老师:请小朋友先读读这些菜名,说说你看爱吃哪几道菜? (学学生兴奋地念菜名,找到自己喜欢吃的菜名,高兴地与同桌交流。) 学生 1:我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。 学生 2;我喜欢酸辣白菜,酸酸辣辣的,很好吃。 学生 3:我喜欢吃炒菠菜,菠菜有营养,大力水手吃了菠菜力气大。 老师:是吗?那以后老老师也要多吃蔬菜。 …… (简评:能在学生活中找到自己认识的字,学以致用,学学生兴奋、自豪,巩固了知 识,活跃了气氛,发展了语言,还受到了健康教育,学习语文联系学生活,一举多 得。) 片断 5: 老师:今天这节课,咱们通过自己的努力,认识了一些蔬菜,记住了一些蔬 菜的名称,学习了一首关于蔬菜的儿歌。课后,你可以和爸爸妈妈去菜市场,学会 认识更多的蔬菜,用彩笔画下来,再写上名称,还可以编几句儿歌,然后我们一起在 教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好? 学生(齐):好! 第二天,这项作业学学生完成较好,大家都认真画了蔬菜,有的配了儿歌,且看作 品。 (作品一)西红柿(图) 西红柿,红又圆, 吃在嘴里酸又甜, 营养丰富人人爱。 (作品二)黄瓜(图) 黄瓜,黄瓜, 身穿绿衣裳, 为什么名字叫黄瓜? (作品三)萝卜(图) 萝卜进了城, 药铺关了门。 …… &