同情还是取笑

同情还是取笑 好学网小学思想品德教案组提供同情还是取笑,小学思品教案 本课教学目标认知： 知道对人应当尊重，拿同学的缺陷、短处起绰号，或 取笑别人，是对他人的不尊重，是不道德的。情感： 为感到不满、气愤。 1．对取笑他人的行 2．对被取笑的人有同情心。行为： 起绰号，不讥笑和戏弄人。 止。教学建议教材分析 的有关要求编写的。 1．不给同学 2．见到同学中戏弄人的现象能给予批评和制 本课是根据课程标准三至五年级“团结友爱”德目中 人与人之间要友好相处，互相理解、互相尊重，这是 建立社会主义新型关系所必须的，也是对小学生进行品德教育的一个重要方 面。尊重人很重要的一个方面就是尊重他人的人格和名誉，不拿别人的缺陷、 弱点开玩笑。四年级学生取笑他人或给他人起绰号，多数是出于好奇、好玩 儿，并没有意识到这是对对方的不尊重。因此，有必要对他们进行这方面的教 育，增强他们这方面的意识，使他们懂得：给别人起绰号或拿别人取笑，是把 自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，不尊重人的表现，是不道德的。培养他们 从小学会理解和尊重他人。本课教学的重点和难点 本课教学的重点是提高 学生的道德认识，使学生知道人与人之间要互相尊重，给别人起绰号和取笑别 人是不道德的。 由于学生社会经历有限，对人生的酸甜苦辣感受不深。一 般说，他们被人取笑时，反应不会很强烈，而取笑别人时，也很难意识到别人 的痛苦。所以，如何让学生感受被人取笑的窘迫与伤心，由此产生情感共鸣是 本课教学的难点。 本课导入部分设计了“想一想”栏目，通过让学生设想被 人取笑者的心清，启发学生的内心体验。由此调动学生的情绪，使学生对取笑 人的行为产生反感。 课文选择的是学生身边的事例，分为两个部分。 第一部分是事情的起因。李刚等同学摘下杨立的帽子，见到杨立得了斑秃，不 但不同情，还哈哈大笑。虽然他们是出于好奇，但这是取笑人的行为，是很不 应该的。 第二部分可分为两层意思：第一层是师生们对这件事的讨论，使 大家认识到取笑人是错误的，对同学的痛苦要理解、关心和同情。第二层是讲 同学们的具体行动，使杨立倍感温暖，而且改变了自己不愿意与人交往的性 格。教法建议 1．取笑人不同于辱骂人。后者很明显地表现出对人的不尊 重，给人的伤害也能直接再现出来。而取笑人，表面看起来对人的伤害程度不 大，但实际上，给人造成的伤害是深层次的，甚至可以给人的心灵带来永世难 忘的创伤。本课的明理必须建立在情感基础之上，教师在教学时应通过启发学 生的内心体验，帮助学生理解观点。 2．教学以提高学生的道德认识为 主，联系实际也是要联系学生的思想实际，帮助学生澄清对与错、是与非，解 决学生的模糊认识。至于学生中取笑人、不尊重人的现象，应在提高学生道德 认识的基础上，让学生自己领悟，不宜在课上批评指正，以防造成负面影响。 教学设计示例第十课 同情还是取笑本课教学目标认知： 知道对人应当尊 重，拿同学的缺陷、短处起绰号，或取笑别人，是对他人的不尊重，是不道德 的。情感： 1．对取笑他人的行为感到不满、气愤。 有同情心。行为： 1．不给同学起绰号，不讥笑和戏弄人。 学中戏弄人的现象能给予批评和制止。教学过程 课。 2．对被取笑的人 2．见到同 一、启发谈话，引入新 1．同学们，每个人都有自己的缺陷和短处，你有没有碰到过因为自 己的缺陷和短处而被别人取笑的“烦恼事”呢？当时的心情又是怎样的呢？（老 师一一概括列出同学们所说的事。） 2．那么，面对别人的缺陷和短处， 我们应该采取怎样的态度，是同情还是取笑？这就是我们今天要学的第十课— 同情还是取笑。板书课题：同情还是取笑 二、讲故事，明白道理。 人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就发生了这样一件事。 老师讲故事，学生展开讨论。 被 1．出示幻灯， 师：杨立是新转来的同学，他老是戴着帽 子，上课时也不摘。李刚等同学很好奇，他们打算摘下杨立的帽子，看看他头 上究竟有什么秘密。这一天课间，李刚见杨立向教室走来，便赶快躲在门后。 当杨立跨进教室时，李刚伸手摘下他的帽子，原来杨立的头上是一块块秃斑。 “快看杨立的头！哈……哈哈哈……”这时，周围一些同学也跟着笑起来。 问：如果你是杨立，你会怎样？ （四人一组讨论。） 小结：是啊！杨 立被这突如其来的举动惊呆了，非常难过，伤心地哭了。正因为杨立害怕被别 人取笑，所以他不但不爱说话，也很少和大家一起玩。李刚取笑杨立，使杨立 的自尊心受到伤害，给他带来了心灵的伤害，这是对杨立的不尊重，是一种不 道德的行为。板书：取笑 难过 2．出示幻灯，续讲故事。 师：就在杨 立伤心流泪时，陈欣走过来安慰他说：“杨立，别难过，我们去告诉老师。”王 平见李刚还在笑，气愤地说：“杨立得了病，你不但不同情，还拿他取笑，真不 道德。” 论。） 问：为什么这种取笑别人的行为是不道德的呢？ （四人一组讨 小结：给别人起绰号或拿别人的缺陷和短处取笑，是把自己的快乐 建立在别人的痛苦之上，是不尊重人的表现，所以说是不道德的。 3．那 么，碰到这样的情况，我们应该怎么做呢？（看幻灯，自读课文中老师说的一 段话。） 小结：我们对取笑别人的人应予以批评和制止，应该去安慰被取 笑的人，给予他同情和帮助，让他感受到我们集体的温暖。 暖 板书：同情 温 事。） 4．那么，四（1）班的同学又是怎么做的呢？（看幻灯，继续讲故 师：课后，李刚主动走到杨立面前，深感歉疚地说：“杨立，对不 起，是我伤害了你，我很后悔，请你原谅。”陈欣的爸爸是皮肤科医生，她热情 地把杨立带到家里，请爸爸给诊治。她爸爸给杨立开了药方，并建议他最好多 晒晒太阳，不要老戴帽子，这样可以恢复得快些。为了让杨立晒太阳，大家想 出一个好办法，教室里哪个座位能晒到太阳，就让杨立坐。杨立不再害怕同学 们笑话他，也愿意和大家在一起了。通过这件事，四（1）班同学更加团结友 爱了。从此，班里再没有发生过取笑、戏弄别人的事情。 畅谈感受。 三、加深认识， 在四（1）班这个集体中，有这样一些成员：李刚、杨立、陈 欣、王平（出示头像投影和名字），你愿意和哪个成员交朋友，为什么呢？ 四、做游戏，辨析是非。 通过“大转盘”的形式，来让同学们完成课后的“说 一说”。“想一想”、辨一辨。 题，就回答哪一题。） （将这七题设在“大转盘”上，同学转到哪一 五、联系实际，解决问题。 上课时，同学们举 了很多被别人取笑的烦恼事，如果在你身边再发生这样的事情，你该怎么做？ 小结：首先，我们不可以给同学起绰号，拿别人的缺陷和短处来取笑。如果身 边发生了取笑别人的事，我们要给予批评和制止。 如果我们每个人对待别 人都像春天般的温暖，那么，我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事，我们 的生活就会充满欢乐！板书设计