药学专业课程体系构建分析

［摘要］“精准对接、精准育人”（简称“双精准”）是新时期职业教育改革发展的指导思 想和工作指针，也是职业院校加强专业建设，提高人才培养质量和服务产业发展能力的关 键所在。药学专业人才培养要适应医药产业的快速发展，必须以“双精准”为指导，积极主 动地推进药学专业人才培养内容改革，构建体现针对性、先进性、发展性的“双精准”课程 体系。一是课程内容分层分类，精准对接就业岗位；二是紧密结合生产实际，引入产业发 展前沿；三是重视专业基本知识，突出岗位实践技能；四是增强学生发展能力，兼顾职业 长远发展。 ［关键词］药学专业;精准对接;精准育人;课程体系 为了进一步贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》［1］和教育部 等六部委《职业学校校企合作促进办法》［2］，广东省教育厅提出了“职业教育校企精准 对接、精准育人”的发展要求。“精准对接、精准育人”是新时期职业教育改革发展的指导思 想和工作指针，也是职业院校加强专业建设，提高人才培养质量和服务产业发展能力的关 键所在。医药产业是顺德的八大支柱产业之一，拥有环球制药、华润制药、大冢制药、大 参林连锁药店等一批知名医药企业，为药学专业人才培养提供了有利条件。学校药学专业 经过十几年的建设，已经成为首批全国职业院校健康服务类示范点专业和广东省品牌专业。 但随着新材料、新技术、新设备、新工艺的广泛应用，医药产业已经进入了加速发展阶段， 对药学专业人才培养提出了新的更高的要求。以“精准对接，精准育人”为指导，积极主动 地推进药学专业人才培养内容改革，构建“双精准”药学专业课程体系已经成为药学专业适 应区域药学产业快速发展的必然要求。 1 重构课程体系的指导思想 人才培养内容和课程体系服务于人才培养目标，在确定人才培养目标的基础上，根据 实现人才培养目标的需要，对公共基础课、专业基础课、专业技能课进行了全面遴选、优 化，重构了体现针对性、先进性、发展性的“双精准”课程体系。1.1 针对性。针对性是指人 才培养内容必须对接学生就业岗位（岗位群）需求，通过对就业岗位（岗位群）所必须具 备的专业知识、专业技能和职业素养的精确分析和准确判断，精选出能够胜任就业岗位的 人才培养内容，只有这样，才能避免“学非所用”和“万金油”现象［3］。所以，针对性是确 保“精准育人”的关键。如果就业岗位群过于宽泛，所要求的知识、能力、素质偏多，学生 在三年内难以全部掌握，则可以根据学生的职业兴趣和发展潜能进行选择，通过“分层分 类”，聚焦到某一或某些岗位（岗位群）。1.2 先进性。先进性是指人才培养内容的改革必 须体现药学专业的时代发展特征，紧密结合药品生产企业生产实际和医药卫生行业工作实 际，反映医药产业广泛应用的新材料、新技术、新设备、新工艺，更新与生产实际和工作 实际不相适应的专业知识、专业技能，尤其是要淘汰落后的过时的基本理论、基本知识、 基本技能。只有人才培养内容的先进性才能保证人才培养能够跟上药品生产企业和医药卫 生行业快速发展步伐，才能保证药学专业建设能够跟上加速发展的医药产业发展要求。所 以，人才培养内容的先进性是药学专业长久“精准育人”的基本保证。1.3 适应性。适应性主 张学生在职业发展方面具有较好的适应能力，可以适应职业岗位群的变化以及相关职业岗 位的改变，具备必须的职业迁移能力。适应性与针对性是一对矛盾，针对性强调人才培养 内容要聚焦职业岗位需求，适应性强调人才培养内容要满足职业发展和迁移的需要。所以， 在人才培养内容的选择和课程体系的构建过程中一定要处理好针对性与适应性的关系，突 出针对性，兼顾适应性，即在精准对接职业岗位、完全满足职业岗位需求的基础上，兼顾 学生长远职业发展和职业迁移的需要，尤其是对那些“学有余力”的学生，要实施“分层分类” 培养，实现针对性与适应性的统一。 2 重构课程体系的基本做法 2.1 成立校企联合课程体系改革工作组。充分利用顺德医药产业发达的资源优势，聘 请药学行业协会、药品生产企业、医药营销企业以及医疗卫生机构的专家和干部，成立由 医药行业企业技术专家、管理干部、毕业生代表和专任教师组成“课程体系改革工作组”。 “课程体系改革工作组”成员 15 名。其中，医药行业企业和医疗卫生机构人员 8 名，毕业生 代表 3 名，药学专任教师 4 名，设组长 2 名，分别由顺德医药行业协会秘书长和药学专业 带头人担任。确保医药行业企业在课程体系改革工作中的领导地位、主导地位，充分信任 和依靠医药行业企业，把人才培养内容的取舍权交给行业企业。2.2 开展全方位课程体系 改革调研。制订详细的调研工作方案和调查问卷，深入药品生产企业、药品流通企业（医 药公司、药店）、医疗卫生机构，围绕药学专业毕业生的就业岗位群（药品生产、药品营 销、药学服务），对不同岗位所必需的专业知识、专业技能、职业素养进行深入细致的调 研，特别是对前三届毕业生满足岗位需求的情况和适应岗位发展的能力进行分析研究。发 掘出与岗位需求相对应的知识、能力、素质，总结分析前三届毕业生适应岗位需求和岗位 发展方面存在的缺点和不足，为精选人才培养内容和重构“双精准”课程体系奠定基础。2.3 重构体现“精准育人”的课程体系。在前期对医药行业企业和毕业生广泛调研的基础上，对 现行人才培养内容和课程体系进行剖析，以“针对性、先进性、适应性”为指导思想，按照 精准对接岗位需求、全面满足职务需要，又适当兼顾职业发展和迁移的原则，遵循职业教 育规律和技术技能人才成长规律，对公共基础课、专业基础课、专业技能课、专业拓展课 进行全面审查、遴选、优化，淘汰偏离人才培养目标的内容，增补企业新材料、新技术、 新设备、新工艺应用所必需的内容，尤其是结合企业生产实际加大实践技能培养的内容， 重构体现“精准育人”的课程体系。 3 药学专业“双精准”课程体系的主要特色 3.1 课程内容分层分类，精准对接就业岗位。药学专业就业岗位群比较宽泛，就业单 位包括药品生产企业、医药营销企业、医疗卫生机构等，就业岗位群包括药品生产、质量 检验、医药营销、药学服务等，就业层次包括药学技术人员、基础管理干部班组长、店长、 科室负责人等，不同的范围和不同的就业层次对专业知识、专业技能和职业素养有不同的 要求。学校药学专业在课程设置上，兼顾针对性和适应性的要求，学生在第三学期和第四 学期完成必修课程的学习（表 1）。并根据个人对职业生涯的规划以及学习兴趣，选择专 业拓展课程包（三选一），作为专业选修课。专业核心课保证学生掌握核心技能，全面满 足就业岗位群要求，保证适应性。拓展课程更加精准地对接岗位群所需要的技能和素质， 可以快速适应岗位的需要，使“学生上岗能上手”，满足针对性。3.2 紧密结合生产实际，引 入产业发展前沿。近年来，随着新材料、新设备、新工艺的广泛应用，医药卫生行业进入 了快速发展阶段，药学专业人才培养内容在一定程度上落后于行业企业的生产实际，是人 才培养滞后、脱节的一个重要原因。因此，必须紧密结合药品生产企业的生产实际，紧密 结合医疗卫生单位的工作实际，引进医药行业产业发展的前沿知识和技术，及时更新人才 培养内容。例如，为了满足最新的药品生产流通要求，我们把最新版《药典》《药品生产 质量管理规范（GMP）》《药品经营质量管理规范（GSP）》的相关内容引入教学内容。 在药品生产技术课程中，我们与制药企业紧密合作，引入药品生产一线的真实生产项目， 全部采用真实生产项目对教学内容进行改造。3.3 重视专业基本知识，突出岗位实践技能。 岗位实践技能、实际工作能力的欠缺和不足是影响“精准育人”的又一重要因素，要加大学 生实际工作能力的培养内容，实践性教学内容不少于教学内容的 50%，实践教学部分引入 企业真实案例，采用任务驱动、项目教学、教学做一体化，由企业兼职教师担任实践部分 的编写工作，着重培养学生药学专业岗位实践技能和解决药品生产和药学服务过程中技术 问题的能力。例如，在《制药设备操作与维护》的编写过程中，专兼职教师紧密合作，由 拥有先进输液生产线的大冢制药工程师担任仪表自动化课程部分的编写工作。环球制药的 工程师负责最擅长的固体制剂生产设备的操作与维护部分的编写工作。兼职教师中既有制 药工艺的行家，也有设备维修维护的能手。兼职教师按照“校企联合课程体系改革工作组” 制订的工作计划，主要负责实践项目的编写工作。具体见表 2。 4 增强学生发展能力，兼顾职业长远发展 培养学生自主学习习惯和自我发展能力，为职业长远发展奠定必要的基础，是解决好 就业岗位针对性和职业发展适应性的关键。所以,一是要奠定有利于长远发展的专业基础， 二是要培养学生自主学习习惯和能力。教学内容的选择，在主要针对职业岗位（岗位群） 需要的基础上，适当兼顾职业长远发展和职业迁移的需要，尤其是在基础课方面注意培养 学生的自主学习能力和基本素质。专业课程通过课程内容工作过程系统化的设计，引导学 生先思考、探索学习、设计并实施解决方案，达到锻炼和提高学生分析问题、解决问题的 能力的目的。