卫生士官药学教学改革初探

1 课堂教学改革 1.1 课程安排改革。改革前的生药学安排在第七学期，是药学本科专业学生大学四年 唯一接触的与生药材有关的课程，但由于第七学期也是大部分学生准备研究生入学考试的 关键时期，学生课堂听课效果，课堂互动及课堂反馈效果不理想。但《生药学》不仅是某 些学生研究生入学考试或复试、执业药师资格证考试的必考内容，也是毕业生将来从事医 药相关工作相当重要的知识及专业储备。因此，生药学是一门集理论和实践为一体的相当 重要的专业基础课程。为了提高生药学课堂教学质量，提高我校毕业生水平，让更多感兴 趣的学生更好地学习这门课程，我们将本门课程由第七学期提前到第五学期，保障教学效 果。1.2 学时及教学内容改革。生药学课程涉及面广，内容庞杂分散，知识点多为记忆性 的内容，且条目相似容易混淆，历来被学生视为枯燥乏味、费时费力的一门课程[2]。生药 学基本内容为总论和各论两大部分。总论主要讲述生药化学成分及其生源、生药鉴定的一 般程序和技术，生药标准化的意义及生药的采收、加工、炮制、贮藏的原则和基本方法。 各论讲述 141 种生药（按植物科属分类）的鉴定特征及分析方法。药用植物学为生药学的 前导课程，也是学生具备识药辨药实践能力的基础知识储备课程，比如：生药大多来自于 药用植物的根和根茎，如没有药用植物学基础，学生只知道根和根茎都长在地下，却不知 道他们有什么区别，结果只能死记硬背。为了让学生既有良好的前导课程的基础，又能抓 住课程重点理解难点，本门课程理论学时由 30 学时调整为 45 学时，加入药用植物学组织、 器官（根、茎、叶、花、果实和种子）内容，为各论各生药材的讲解奠定基础。通过学习 药用植物器官的显微构造掌握各器官的共性，在学习各生药材的显微特征时，在其共性的 基础上进一步掌握其特性，即不容易混淆又省时省力。精简教学内容，重点讲述 46 味重 点药材，其他药材的学习以自学形式完成，为学生学习提供各种条件和信息，告知学生获 取信息资源的途径和方法，以作业的形式布置给学生，并根据学习报告情况给出成绩，计 入平时成绩。1.3 教学方法改革。增强学生学习的趣味性。教师把自己所学所见的药材典 故及案例引入到课堂中，避免满堂灌的现象，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对生药材 的全面深入理解与记忆。中药典故[3]的引入能够使学生们了解一味生药的前世今生，赋予 药材生命力而更加鲜活。案例的引入能够使学生带着问题去学习，如双子叶植物类生药星 号药材细辛，我们引入了案例版生药学的案例[4]：药监局到某农村药店抽检药品，发现其 出售的细辛为带根的干燥全草，认定该细辛质量不合格，要求立即停止出售。药店老板不 服，拿出 2000 年版《中国药典》及一些中医药典籍，均表明细辛为全草入药。我们带着 案例中产生争议的问题学习生药材细辛，最后解释案例是因为马兜铃科植物大多含有马兜 铃酸，能引起严重的肾毒性，而细辛中马兜铃酸主要存在于叶中，根及根茎中含量很低， 所以 2005 年版《中国药典》收载细辛药用部位为根及根茎。由此与学生进一步讨论社会 热点问题，17 年的马兜铃酸事件，同学们虽然了解马兜铃酸有肾毒性，但当对中药毒性持 何种科学态度的热点问题进行讨论时，有些学生还会有一些极端的看法，教师应适时引导， 避免过于偏激或错误的思想，给出应如何对待中药毒性的客观合理的观点，弘扬中医中药 的正能量。 2 实验教学改革 生药学是一门实践性较强的课程，生药材的基源、性状、显微及理化鉴别是生药学实 验的重要组成部分，以往生药学实验多以验证性实验为主，为了使学生完全参与到实验教 学中来，理论与实践相结合，培养学生创新性实验技能，我们在课堂上除了展示生药材图 片、饮片及标本以外还增设了综合性实验内容，如准备多种生药材粉末，混合任意 3 种， 通过显微理化鉴别确定生药材种类，同时每次实验课鉴别 8 种生药材饮片，包括生药材的 名称、科目和入药部位，根据学生识别种类的多少计入学生的平时实验成绩；开展滨州医 学院本草园药用植物实地观察，使学生对生药的基源及植物形态等有了感性的认识，通过 实验教学综合改革增强了学生学习的积极性、主动性和趣味性，培养学生初步掌握药材识 别与鉴定的基本思路与方法。生药学理论与实践教学的综合改革为我们指导学生开展大学 生科技创新活动并参与全国第四次中药资源普查奠定了坚实的基础。 3 考试方式改革 生药学的教学目的是在学生获得生药学基本理论知识的同时，能得到相应的基本技能 训练，是一门实践性较强的课程，根据生药学的课程特点，我们对考试模式进行了改革， 采用形成性评价体系考核方式，包括过程性考核和终结性考核两个方面。课程过程性考核 占总成绩 30%，包括以下几个方面：平时自学成绩占总成绩的 5%，通过交作业完成；生 药材饮片及标本的识别，每节实验课每位学生识别 8 味生药材饮片，占总成绩的 10%，增 加学生学习的压力和动力；实验考核，学生通过实验完成实验报告，占总成绩的 10%；实 验过程评价，考察学生实验态度、动手能力、出勤率及课堂整体表现，占总成绩的 5%。 终结性考核为理论考试，占总成绩的 70%，本门课程为必修课，闭卷考试，试卷命题严格 按照教学大纲及考试大纲的要求进行，考试后及时进行试卷质量及试题难易度分析，使考 试能够真实地反映出学生对知识点的掌握情况。 4 小结 生药学是药学专业的一门重要的实践性较强的专业必修基础课，同时也是内容枯燥， 知识点繁琐，容易混淆，识记内容多的课程，所以课程要避免“满堂灌”式的教学模式，根 据课程的重要性合理地调整上课的时间及学时，重视前导基础课程的重要性，结合课程的 特点教学过程中使用大量的图片和实物讲解教学，加深学生的理解与记忆。适当地引用中 药典故和案例，增强学生学习的趣味性和课堂的生动性，起到事半功倍的作用。注重理论 与实践相结合，加强实践环节，改进考试方法。通过多种教学方法提高学生学习的趣味性、 积极性和主动性，培养学生基本实验技能和基本科研思维方式，为后续课程及将来的科研 打下良好的基础，今后我们还将继续探索适合药学本科专业生药学的教学方法，提高教学 质量，培养出高素质的药学人才。