药学专业课程培养体系

1 药学人才培养模式的确定 由前述研究可知，药学相关专业的培养模式(培养目标)由前期与中药或药学专业相近 培养的“方向性”人才，变成现代专业较强的“高级中药师、药师、制药工程师和药剂师专业 性人才”［2］。根据国家教育部发布的中药、药学、制药工程及药物制剂本科专业教育质 量标准，结合目前各专业办学的实际情况，确定了中药、药学、制药工程与药物制剂等专 业的培养模式(目标)［1］分别是:① 中药专业的培养目标:培养适应社会主义现代化建设需 要，德、智、体、美全面发展，系统掌握中药学专业的基础理论和基本知识，能在中药开 发、生产、检验、流通与管理等领域从事新药研究、中药材鉴别、中药成分提取、中药饮 片生产、中成药检验、医药营销等方面工作的专门人才。②药学专业的培养目标:培养适应 社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，系统掌握药学基础理论、基本知识 和基本技能，具备在药品开发、生产、检验、流通和管理等领域从事新药研究、药理实验 与评价、药物剂型与制剂的设计和制备、药物分析检验、质量鉴定、临床合理用药指导以 及医药营销等方面工作的专门人才。③制药工程专业的培养目标:培养适应现代化建设需要， 德、智、体、美全面发展，系统掌握中药制药及其工艺工程产业化技术等方面的科学原理、 生产工艺技术、工程设计等基础理论、专业理论和基本技能，能在中药制药等领域从事新 药研发、新工艺研发、生产工艺工程设计、生产技术管理、技术改造以及质量控制等工作 的专门技术人才。④药物制剂专业培养目标:培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、 体、美全面发展，系统掌握药物制剂基本知识和基本技能，能在药物制剂及制剂技术相关 领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级应用型技术 人才［2］。根据各专业的培养目标、药学知识群结构特征及向化学－生物－社会－创新 －药学模式的要求对课程体系进行了构建。 2 药学相关专业教育体系的确立和优化 2.1 课程体系的优化方案。根据目前社会对药学(本科)相关专业学生人才素质结构要 求及教育培养模式变化，考虑各专业药学知识群特点，按“同公共、类基础、别专基、异专 业”的原则对其课程体系进行改革和优化［1］。①按新世纪化学－生物－社会－创新－药 学模式培养高级药学(本科)相关专业人才。“厚基础，宽口径，重创新”为基本指导思想，拓 宽大学生的知识面，优化知识结构。“继承，发展，创新”三者并重，构筑药学(本科)专业的 课程教育体系［3］。②必修课包括公共基础、专业基础、专业课。其中公共基础课应加 强英语、计算机、人文社会素质应用能力的教育［4］。加强与社会主义市场经济相适应 的法律学基础教育。专业基础课应加强化学、生命科学知识的教育，可增设专业英语、工 程技术、信息技术、中药现代化研究方法学概论、植物成分分类学(或以选修课形式开出)。 专业课主要是减少理论课时量，增加实验课时量，实行理论与实验课教学分离，实验课单 独考核算成绩，同时根据各专业课的特点增加一些限选课程。③限选课，根据不同专业增 加或调整生物科学、化学科学、工程科学、信息科学与药物制剂科学知识的课程。④选修 课，为弥补公共基础课，专业基础，专业课不足，开设近 90 门选修课，由学校统一管理， 包括人文社会、化学、生物、数学、计算机科学、信息科学、医学临床、中医药文化、文 献、中药材商品、中药种植、药厂管理、市场营销等课程组成。2.2 教材安排。公共课使 用全国高等院校理科通用教材;专业基础课和专业课使用国家中医药管理局、人民卫生出版 社、上海市科技出版社统编的规划教材;限选课使用统编教材，按各专业特点进行内容调节 与修改;选修课教材由各位教师自己指定，大多为全国相应“理、工、医、农、文、史、哲” 等本科专业统编教材。2.3 教学原则、方法及形式。执行一定学年完成一定学分的指导性 学年制，学生原则上在四年内修完所要求的课程和学分，并在修完所要求学分的基础上完 成毕业实习及通过论文答辩，可以获得学士学位。第一、二两年主要安排公共课及部分专 业基础课，第三、四年主要安排部分专业基础课和专业课及毕业实习。课程教学主要原则 是遵循理科(本科)学生的教育基本原则［5-7］:① 科学性和经验性相结合的原则，特别对 药学(本科)专业学生应加强用现代科学阐述传统经验理论教育;② 理论与实践性相结合的原 则，增加学生的实际操作课时，基础课的理论和实验课时比为 2∶1，而专业课为 1∶1，与专 业关系紧密的课程的实验课应单独开设。③教师的指导性和学生自主学习主动相结合原则， 导师采用形成性评价方法进行教学;④ 药学专业知识性与其他现代科学相融合性结合原则， 特别注重化学、生物学与信息科学对药学专业学生的影响;⑤ 信息反馈促进教学的形成性教 学原则。教学方法:各课程采用理论讲授，习题巩固，实验及实验报告书写，操作演示，实 地参观，分组讨论，野外实习，自学等方法，具体方法依各门课程的特点要求而定。教学 形式:各课程采用理论课、实验课、CAI 式媒体教学，课外作业及辅导，课外活动等多种形 式的教学。另外，教学过程应建立对学生学习质量的反馈渠道。2.4 实习教育。药学类各 专业进行为期 6 个月的实习教育，其内容主要为综合和专题实习两部分［8-9］。学生在 实习前进行为期 2 周的强化训练，其内容主要是专业课的具体实际操作训练，然后先分配 到指定的实习单位进行综合训练，再选定指导教师进行专题的研究实习，实习单位有湖南 中医药大学各教研室、学校各直属和非直属医院药剂科、湖南中医研究院中药所、长沙九 芝堂制药有限公司、长沙骜马制药有限公司、湖南省药检所、长沙金沙制药有限公司、长 沙市药检所、株洲药检所、湘潭药检所、湘潭制药有限公司、株州千金药业有限公司等二 十余家省内及省外单位。 3 新的质量测试方法的确立 根据目前新的课程教育培养模式的要求及调查问卷分析结果，药学(本科)相关专业学 生的质量测试方案应按下列原则确立［10］。①质量测试方案要反映药学(本科)专业人才 新的素质知识结构及新的培养模式。②质量测试方案以修总学分为基本要求，以年级教师 考评，学生互评，实习单位考评及论文答辩等多种方式综合评价，建立各课程的理论和实 验(践)技能考试(查)体系(学校现有题库抽卷考试)为主，毕业考试，实习单位考核，毕业论 文，年级综合基本素质评价为辅的全面质量测试方案体系。其中中药专业(本科)学生素质 知识结构质量测试方案详见表 1;课程考核按湖南中医药大学学生管理手册执行，总基分， 详细考核办法;年级德育考核以湖南中医药大学药学院学生处考核办法为准。实习单位考核 按用人单位对本校毕业学生的评价表进行考核，由实习单位计分为准，见表 2。论文考核 以湖南中医药大学毕业论文评分要求为准。③专业课及专业基础课在现有手工试题抽卷考 核的基础上，逐步建立计算机随机出卷网络键盘考核体系，增强防弊性，实行真正的考教 分离;限选课及选修课采用随堂考试或小论文等方式进行考核。④跟踪进行实习单位及毕业 后用人单位实际工作能力考核，建立人才教育后期效果的评价体系。 4 结语 课程教育是培养本科生的重要环节，通过药学类人才培养模式，课程教育体系的优化， 构成和完善了本校的药学(本科)相关专业的课程教育与质量测试体系，可以促进药学类专 业学生综合素质的提高，形成更加鲜明的药学类专业人才培养体系。