荀子战国时期儒家主要代表人物

荀子战国时期儒家主要代表人物 荀子(约公元前 313-前 238)，名况，时人尊而号为“卿”，西汉时因避汉宣 帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿，汉族，战国末期赵国 (今河北邯郸)人，著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一。曾三 次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(今山东兰陵)令。 荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，其学说常被后人拿来跟孟子的 “性善说”比较，此外还提出“天行有常”“制天命而用之”等观点。荀子对重新整 理儒家典籍也有相当显著的贡献。代表作品《荀子》，他是战国末期儒家学 派中的大师，李斯、韩非都是他的学生。 荀子的人物著作 《荀子》中的文章论题鲜明，结构严谨，说理透彻，有很强的逻辑性。 语言丰富多采，善于比喻，排比偶句很多，有他特有的风格，对后世说理文 章有一定影响。《荀子》中的五篇短赋，开创了以赋为名的文学体裁;他采用 当时民歌形式写的《成相篇》，文字通俗易懂，运用说唱形式来表达自己的 政治、学术思想，对后世也有一定影响。苟况不愧为我国古代一位伟大的思 想家和杰出的文学家、教育家。 《荀子》为文的特点，在于“雄浑”。其学问渊博精深，所以行文气魄宏 大雄浑，有包容诸家的气概。比如《劝学》总结了治学 经验，为后世传诵宗 法。在《富国》《王霸》篇中，纵横于古今，引述历代兴亡鉴辙。而《天 论》篇，则探微扶隐，极宇宙之玄奥，昌言“天道有常”之旨。文章气势雄浑 ， 为诸子所不及。后人称其文“学分之足，了数大儒” (《艺概•文概》文概》 )可谓中的 之论。 唐代杨倞曾为《荀子》作注，因为荀子受历代学者的抨击，其注者不多。 直至清代考据学兴盛，注释校订者才增加。包括清代王先谦，民国时代的梁 启雄。清末学者谭嗣同，在他的《仁学》中这样评价“ (中国—)二千年来之学， 荀学也，皆乡愿也。”现代研究荀子的学者也较古代为多。 荀子的哲学思想 荀子的思想偏向经验以及人事方面，是从社会脉络方面出发，重视社会 秩序，反对神秘主义的思想，重视人为的努力。孔子中心思想为“仁”，孟子 中心思想为“义”，荀子继二人后提出“礼”，重视社会上人们行为的规范。以孔 子为圣人，但反对孟子和子思为首的“思孟学派”哲学思想，认为子弓与自己 才是继承孔子思想的学者。荀子认为人与生俱来就想满足欲望，若欲望得不 到满足便会发生争执，因此主张人性本恶，须要由圣王及礼法的教化，来“化 性起伪”使人格提高。 著名文章《荀子大略》。荀况是新兴地主阶级的思想家。他的学问渊博 ， 在继承前期儒家学说的基础上，又吸收了各家的长处加以综合、改造，建立 起自己的思想体系，发展了古代唯物主义传统。现存的《荀子》三十二篇， 大部分是荀子自己的著作，涉及到哲学、逻辑、政治、道德许多方面的内容。 在自然观方面，他反对信仰天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志转移的， 并提出人定胜天的思想;在人性问题上，他提出“性恶论”，否认天赋的道德观 念。强调后天环境和教育对人的影响;在政治思想上，他坚持儒家的礼治原则， 同时重视人的物质需求，主张发展经济和礼治法治相结合。在认识论上，他 承认人的思维能反映现实。但有轻视感官作用的倾向。在有名的《劝学篇》 中，他集中论述了他关于学习的见解。中文强调“学”的重要性，认为只有博 学才能“知助而无过”，同时指出学习必须联系实际，学以致用，学习态度应 当精诚专一，坚持不懈。他非常重视教师在教学中的地位和作用，认为国家 要兴旺，就必须看重教师，同时对教师提出严格要求，认为教师如果不给学 生做出榜样，学生是不能躬行实践的。