地理教学案例－中国的行政区划

地理教学案例－中国的行政区划 本课教学目标 知识目标： 1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。 2．记住我国省级行政单位的名称、简称及位置。 能力目标： 1．在“中国行政区划”图上，熟悉 34 个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政 区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。 2．培养学生良好的读图习惯。 情感目标： 通过讲述我国的行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，特别是通过了解香 港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感，进而 激励他们为保卫祖国，建设祖国而努力学习的雄心壮志。 教学建议 关于“中国的行政区划”的教材分析 本节教材与“中国的疆域”一节一样，都是学习中国地理的基础。不仅如此，形成我国 行政区划的空间观念，也是每个中国人应该具有的基本素质，便于今后在日常生活中真正 了解我国的基本国情。 本节有三个主要的知识点：行政区划的划分原则（一个“有利于”，两个“便于”）；行政 区划的几种类型及三个等级；各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。其中的 重点为行政区划的三个等级，以及各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。 关于“中国的行政区划”的教法建议 本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是 生疏的，需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是 地名与地图上的位置不能紧密联系。 为了培养学生的空间意识，教师可以安排学生进行以下几种活动： 1．拼图游戏：每个人买一套拼板，或自己找一幅大小合适的中国行政区划图，将其 按照行政区划分成 28 份（划分的方法见教材第 9 页），并且以组为单位进行比赛，看 哪个组拼得又快又好。 2．“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简 称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽 出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出 来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。 3．“找邻居”：从班里选出 34 名同学，分别代表 34 个省级行政单位，剩下的同学作 裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置， 然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单 位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分， 看谁扣分扣得最少。