地理教学案例－气温分布和温度带(3)

地理教学案例－气温分布和温度带(3) 第二课时 教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国 1 月、7 月平均气温挂图”。 〔导入新课〕冬天就要到了，同学们有没有在冬天去过南方的？那里和北方在植被景 观方面有什么不同？（南方郁郁葱葱，北方一片凄凉）有的同学想把南方的植物在冬天移 植到北方，给北方增添点绿色，这样做可不可以？为什么？（不可以，因为那里的温度较 低，热量不足） 〔讲解〕什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？当日平均气温升到 10 度以上时，大 多数农作物才能活跃生长，平均气温小于 10 度，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的 小麦不能今年收获。我们把日平均气温大于等于 10 度的持续期，叫做作物的生长期。把生 长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物种植有直 接关系。比如位于北纬 45 度 45 分的哈尔滨，年平均气温是 3.5 度，比北纬 51 度的伦敦低 6 度以上。伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了 ； 而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看， 10 度以上的积温， 哈尔滨比伦敦多 500 度。看来积温与农作物的种植有很大关系。 〔本课〕三、温度带的划分和分布 1、几个概念：生长期、积温 可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物 种类等，划分了一些区域即温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区 请同学们看书上“我国温度带的划分图”。 〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法： 我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ （1）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？ （2）暖温带与亚热带的分界线，大致与 1 月份的哪条等温线一致（读我国 1 月平均气 温图）？ （3）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海 南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。 教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度 带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比 较哪种表述更好。 〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图” 〔本课〕 2、温度带的划分和分布 〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不 一样，请看表： 〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。 同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答： （1）看一看各种农作物对积温的需求指标。 （2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？ （3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我 们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？ 学生讨论、回答。 〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？ 〔总结〕我国南北跨度很大，近 50 个纬度，各地积温由 1600－8000°CC 差别很大，故 适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合 生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟 制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制， 请同学们调查一下。 本课设计 探究活动 活动目的： 使学生了解我国温度带的划分情况；通过活动，使学生理解我国 农业生产与热量状况的密切关系。 活动步骤： 1.请学生查找资料，包括各种农作物生长所需的条件。（每人至少查一种 农作物的有关资料） 2.每人选择一种你最想种的粮食作物、经济作物（包括糖类作物、油料作物、蔬菜 等）。 3.根据温度带图和你选择的各种作物，选择最佳的种植地区。 4.全班一起交流评判，并一起考虑：如果所选的几种作物对热量的要求非常不一致， 该采取什么措施，才能使经济效益达到最高。