思品教学案例－待人宽厚

思品教学案例－待人宽厚 好学网小学思想品德教案组提供思品教案－待人宽厚,小学思品教案 本课教学目标认知 承发扬。 1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继 2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别 人，不要得理不饶人。 3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健 康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情感 的。 2、敬佩待人宽厚的人。 3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计 较，得理不让人的刻薄行为。 人宽厚的人。行为 1、体会待人宽厚是高尚 4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待 1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了 自己时，能谅解别人，得理饶人。 2、做到在批评别人的错误时，态度诚 恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。 教学建议教材分析: 本课是根据 课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和 基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现，主要是教育学生与人为 善，能原谅别人的过失，不记恨人，形成一种健康的心理品质，为将来形成良 好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚 待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范 例。教法建议: 1、本课教学应重点抓住两点：（1）对自己来说，当别人 由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为 善，和他人和睦相处。（2）对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友 善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。 2、教学中要注意讲清：宽厚待人与 讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不可拿集体和大家的 利益送人情；对自己来说，如果是小事可以不计较。 3、教学应结合小学 生的特点分层教学：先结合具体事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚 待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与 讲原则的关系。教学设计示例<本课教学目标>认知 华民族的传统美德，应该从小继承发扬。 1、知道待人宽厚是中 2、知道待人宽厚要诚恳、友 善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。 3、懂得待人宽 厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。情 感 1、体会待人宽厚是高尚的。 2、敬佩待人宽厚的人。 诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。 3、赞同 养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。行为 4、愿意培 1、做到当别人由于误 会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。 2、做 到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。教学 重点： 使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽 厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）教学难点： 引导学生把握宽厚 待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非） 教学过程（www.haoxuee.com）：一、列举事例、导入新课。 1、同学 们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而 且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：讨 厌！眼睛看什么呢？林红回过身说：不是我踩的，王刚更生气了，冲着林红直 瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前：看看看！这根本不是我的鞋印！这时，王 刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受 了委屈，怒视着王刚：凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。 过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？ 你遇到 （把学生 遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人，这样做 的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。） 小结：谁也不愿受到伤害， 谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该 怎么办呢？ 2、 请大家看一段录像《墨花》 （在自习课上，陈洁准 备写大字，在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可 糟了，她会不会以为是我故意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说：没关 系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。陈洁忙问：如果洗不掉 怎么办呢？张敏爽朗而幽默地说：不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知 底细的，还以为是什么新花色呢！） 张敏这样做的结果怎样？ 3、 提问：张敏是怎样对待陈洁的？ （引导学生思考，初步体会待人宽厚的表现。与 前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。） 小 结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意 中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态 度原谅别人？我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。 板书： 六 待人宽厚二、学习课文 深入明理 1、听故事《韩琦玉佣人》，同 时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。 描述，使学生深受感染。） 为什么痛哭流涕？ 提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人 （使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉 杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。） 为什么他神色不变？ （把课文故事，进行细节 提问：韩琦本人此时是什么心情？ （了解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不 是故意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。） 韩琦是怎么说的，怎么做的？ 提问： （使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法， 从而讲清待人宽厚的行为。） 小结：像韩琦这样，在别人无意中给自己带 来损害时，能够做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说 的待人宽厚。 板书：能谅解别人 宽宏大量 佣人和在场的人会怎样想，怎样说？ 提问：像韩琦这样做， （使学生懂得，待人宽厚的人，会使 人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。） 小结：韩琦这样待人宽厚，表现 出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说 明人们都敬佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。 书： 中华民族传统美德三、联系实际 深化认识 板 过渡语：通过前面的录像， 我们知道张敏是一个待人宽厚的人，看了下面这件事，相信大家会对她有更深 的了解。 脏。） 1、 请大家看一段录像。（课文后半部分，张敏批评陈洁把墙弄 提问：张敏为什么批评陈洁？ 时，坚持原则的表现。） 么？ （使学生弄清张敏维护集体利益 提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什 （引导学生认识，张敏对损害集体利益的行为，敢于批评，是一个讲 原则的人。；同时批评时态度诚恳，说话在理。） 恳 板书：批评在理 态度诚 提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？ （引导学生认识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事相互对应，形成 对比。这部分是本课的难点，老师应引导学生进行对比反思。） 事不计较 提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？ 如果她不这样做，会是什么结果？ （引导学生体会待人宽厚的两点好处， 一是个人心理健康；二是有利于人与人之间的团结。） 健康 板书：小 集体 增强团结 板书：个人 心理 小结：像张敏这样，在原则问题上，批评 人时态度诚恳，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做 到了待人宽厚。张敏这样做，既有利于个人心理健康，同时又有利于团结。 2、 夸一夸班上能够做到待人宽厚的人。 （学生联系实际，学习身边的榜 样。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点 的理解。） 做。 3、 联系自己的实际，说一说，遇到下面情况，自己会怎样 ①当别人错怪了你，未向你道歉时…… 的衣服时…… ②当别人无意中弄脏了你 ③当别人在气头上对你说了气话时…… （主要目的使学 生联系实际，深入认识待人宽厚的具体表现。学生可以在联系实际时，结合具 体事件谈出自己的认识。同时还可以开阔思路，让学生说出在其它情况下，自 己应当怎样做。） 小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以健 康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关 系和谐，增强团结。四、运用观点、辨析练习 题） 1、 看投影：（课后评议 提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。 （学生通过讨 论，认识到在待人宽厚方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动道歉是 对的；张娟受到冤枉非常气愤，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是 不对的，别人主动道歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。） 影辨析：说一说，他们应当怎样做？ 2、 投 ①投影一：小名有一本十分讨人喜欢 的漫画书，同学小强借着看时，不小心个弄脏了。小名应当怎样做？ （引 导学生懂得，同学不是故意的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事 上，不和同学斤斤计较。） ②投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易 拉罐随手扔到路边，张明和同学们一起批评小李不应当这样，并且要求小李捡 起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能待人宽厚。小 李的认识对吗？ （引导学生认识，待人宽厚不等于对错误现象不批评，