方法指导：语文课前预习的三种方法

方法指导：语文课前预习的三种方法 1.常规预习 这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深 化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。如 散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文都采用这种预习形式。 主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。表格由三部分组成，一是填写 课题、体裁和关于作者；二是解决了哪一些字、词、句和分段说明；三是提出难点和教学 建议。预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息，经过归纳、筛选，再 把它传入课堂，列入教学环节中去，指导学生学习，就可较好地完成教学目标。 2.质疑预习 一般适用于难度较大的讲读课文。如杂文、学术性论文和阅读障碍较大的文言文。通 过这种预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑的意识。它也运用一种表格来反映“质疑” 表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议四个方面。实践证明，如果学 生发现问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少 情况就会相反。如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓行》和《论“费厄泼赖”应该实行》 两篇课文中，预习中学生发现了许多应该弄懂的问题，比如学生认为《缓行》旨在“痛打落 水狗”，以为课文用“痛打落水狗”为题更加鲜明有力；还认为《缓行》和《实行》所阐述的 “费厄泼赖”的概念并不一样。同时在语言表达上也提出了不少有益的疑问。如一个学生认 为《缓行》中的“寿终正寝”、“模范名城”、“洪福齐天”三个词语都是反语，含有辛辣的讽刺 义。否则为什么前者用引号，后两个短语都不用引号？又如另一个同学提出《实行》中写 的“赤裸裸的豺狼语言”、“动不动‘吃人’的家伙”等语言在《狂人日记》里也曾读到过相似的 文字，今天应该怎样理解这种修辞效果？把学生质疑的许多问题归纳起来看，它启示教师 在教学中应当着重引导学生从“针锋相对”的角度去理解《缓行》，从“针对现实”、“另辟蹊 径”的角度去理解《实行》，许多语言、表现方法之疑就会迎刃而解。然而，怎样去解决一 些资料性的问题呢？可以把学生引向图书馆。 3.自读批注 它用于自读课文，可以采用两种方法：一种是课内阅读，完成一份批注表，要求批注 重要词句，批注文章的结构特点，批注练习难点；另一种是完成一份课外自读课文的“阅读 摘要卡片”。从自读课文需要出发，无论采用哪一种方法，无论是课内课外，部要求在一堂 课的时间内完成。这种自读形式时间短，不要求学生面面顾及，让学生独立见解，读有所 得，并且培养学生速读、略读的能力。学生称它为“短、平、快”。