“有的说”与“说得好”

“有的说”与“说得好” 许多同学不爱写作，苦于“没话说”和“说不好”。把“没话说”归因于生活面的狭窄，把“说 不好”归因于读书不多。这不能说没有道理。 但是，即使我们长期生活在“三点一线”，甚至是“全封闭”的环境中，十多年来，依然认 识了不少同学和老师，接受了不少知识和信息，领略了不少生活的色彩，亲历了许多细微 的事情。家庭、学校和所感知的外部世界，这一切该引发起我们多少甜美的或是苦涩的回 忆，勾起我们多少思绪绵长的联想和想象？它又蕴含了多少启人心智的哲理？日月星辰、 雨雪风霜、酸甜苦辣、喜怒哀乐…这一切，可以言说的实在是太多了。 “一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对我们并不刻薄，我们缺少的倒是灵敏地 感悟、辩证地思考、真诚的展现和自由地抒写，缺少的是发观美的眼睛和知情明理的才识。 当然，这样说并不是否定广泛地接触社会和深入生活，但中学生涉世未久，毕竟不可 能有丰富的阅历，所以论及写作，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘是非常重要的。 其次，谈“说不好”。这和“没话说”很有关系，但“说不好”还难在思维不清晰和语言不规 范。这要通过“多读多写多修改”(叶圣陶语)和学会思考，提高思维能力来解决。 欧阳修说：“作文无他术，惟勤读书多为之自工。”这是强调要读写结合，勤于写作。 贾岛做诗讲究“推敲”，那是在调整思路、锤炼语言上下功夫。有人把杜甫做诗的成熟、炼 句的纯青，归之于经受了“安史之乱”的劫难，称为“国家不幸诗人幸”，其实，和杜甫有相似 境遇的，甚至比他更为痛苦的不知有多少，而像他那样“下笔如有神”的，能有几人？这不 能不归因于他青少年时代凭着“读书破万卷”所炼就的“胸次才情”和运用语言的非凡功力。若 没有大量阅读的基础，老杜虽历经丧乱，敏于感悟，也是决不可能成为一代“诗圣”的。 由此看来，作文要做到“说得好”、“亮点多”，主要靠平时多读书、读好书；勤写作、多 修改，以增强自己运用语言的能力：这一点．马虎不得。 常见有同学追求语言的优美，可写作时又苦于语汇的短缺，想“说得好”，可就是想不 出好词语，而课堂作文和考场作文又不能不写，怎么办？方法很简单，那就是返璞归真— —用朴朴实实的语言自然贴切地写出自己的真情实感来，做到平易流畅，让作品辉映出纯 真的亮色。须知，语言的朴实也是一种美，这是每个初学写作者都可以做到的。学写作， 不妨以此试步。当然，对语言不是不可以打扮得靓丽一些，但关键是要量力而行，适可而 止。如果好高骛远，一味雕琢，那就不好了，因为这样不但写得慢，而且很容易使文章失 去鲜活动人的情味，蹈入矫揉造作的误区。 最后，还有一个很切近的话题：要写好作文必须充分利用语文课本。现行语文课本中 的写作教材加强了对写作过程的指导，构建了作文教学的序列。我们要认真阅读其中的“写 作指导”，参看“示例”，研究范文，按写作教材的要求进行，分解训练和综合练习，以便拾 级而上，掌握几种常用文体的一般写法，增强自主写作的能力。对拙于表达、尚未养成良 好的写作习惯的同学来说，从学习一些“套路”入手，以求入格，是切实有用的。但“入格”并 不是要求“格式化”；熟悉“套路”绝不是要做“套中人”。借鉴摹仿，有所依傍，这只是一种起 步练习，它决不能替代自己的创造。“文贵出新”，新就新在有创见，有个性特色。 于漪说“每个学生都是一个独特的艺术品”，“每个人的内心世界都是独一无二的”。我们 要通过写作。把独一无二的心灵，把个人的生活体验，把对外部世界的感知和认识，真诚 而恰当地表现出来，以促成个性的健康发展和人格的逐步完善。这样，我们写作该不愁“没 话说”，也不会愁“说不好”吧？