浅议阅读训练的整体性与高效性

浅议阅读训练的整体性与高效性 系统论的整体性原理告诉我们，如果掌握了整体各部分间的规律和联系，使之互相补 充，互相协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功 能之和。因此，我们运用整体性原理优化阅读教学，改革阅读教学有着重要的意义，它为 我们重新认识阅读教学，研究阅读教学打开了思路，指明了方向。 运用整体性原理指导阅读教学，能够培养学生准确地理解和把握阅读文章的能力，提 高教学质量，而且为了适应新的形势发展的需要，就必须培养学生快速阅读的能力，提高 阅读效率，使学生不仅读得好，还要读得快，这才是阅读教学追求的目标。 笔者在教学中力求将整体阅读和高效阅读结合起来，集两者的优点于一身，收到了良 好的效果。实践证明，整体高效阅读训练符合人们认识的一般规律，即人们通过感觉、知 觉获得对客观事物的外表的，大致的认识，逐渐形成能够反映此类事物特征的表象；然后 对表象进行分析、综合，把事物整体分解的各个部分，把整体的个别特征、不同方面区别 开来，再把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来，从而在头脑中获得对事物更 全面、更本质的认识，经历一个“整体——部分——整体”的过程。同时整体阅读又汲取了 快速阅读省时、准确和高效率地获取知识信息的营养成分。据心理学家估测，一般人的阅 读功能只用了百分之十，阅读速度仅仅每分钟二百字左右，达不到理解快速、想象快速和 记忆快速的速度。 怎样实施高效阅读训练呢？我们大体分以下三个步骤： 一、整体感知——速读测试 面对一篇文学作品或是其它体裁的文章，读者首先是被整个作品的思想意蕴和艺术形 象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他获得的是对整个作品的总体感知。整体性原理运用 到阅读中，就是始终把阅读材料当作一个有机的，不可分割的整体来研究，这样就可以居 高临下，获取对整篇文章的总体印象，即立意如何？构思怎样？情节、形象、手法有什么 特点？而不是零零碎碎的知识点。 具体方法是： １．审题解题，初步了解全文概貌。 古人云：“体不辨，则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响阅读 效率。鲁迅也曾讲过：“分类有益于揣摩文章。”文章的体裁往往界定了题目的形成和内容 因此，从题目入手，整体感知，弄清是写人的，还是记事的；写景的，还是状物的，等等 根据体裁，联想相关的不同写法和特点。如《琐忆》——记叙文：人物、主要事件、叙述 顺序、中心等；《崇高的理想》——议论文：议论方式、结构、论证方法、论证语言等。 ２．通读全文，粗略掌握全文内容和中心。 由题目入手，学生对课文有了初步的整体感，他们迫切了解课文内容。在限时速读全 文后，教师设疑：文章写了什么内容？作者写作意图（即中心）是什么？使学生从整体上 把握课文内容。 ３．寻找过渡句、段，初步了解全文脉络。 研究作者为了表达中心，选择了哪材料，按什么顺序将材料作有机的组织安排，使学 生掌握作者的行文思路。纵向思路的文章，一般按时间、地点的推移，事情发展的几个阶 段来划分；横向思路的文章，一般把记叙和说明的内容分成几个方面来写，那么就按事物 的各个侧面或性质分段。例如《包身工》，以时间为顺序，写了包身工典型的一天生活， 分别描写包身工清晨起身、早餐、上工等三个生活场景，据此分段。 ４．速读全文后，按自学步骤做训练，将获得的信息明确化，并提出疑难问题，为进 一步精读作准备。 以阅读课文《雨中登泰山》为例，速读全文，回答问题。 测试标准： （１）答题时间 （２）阅读速度（字数除以时间，即字数／分钟） （３）理解率（每人所得分数） （４）阅读效率（阅读速度乘以理解率） ［回答问题］ （一）泰山古称______，又称______，与______、______、____、______合称______。 （二）本文的体裁是什么？ （三）作者登泰山的经过怎样？遇到哪些困难？又从哪些方面得到鼓舞？ （四）作者登泰山山顶后见到哪些景象？这时的心情如何？ （五）许多散文都有“文眼”。所谓文眼，即指能表现主题思想的句子。此文文眼是哪 句话？ （六）本文写景的主要方法是什么？ （七）找出下列引文的出处 ａ．孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下 ｂ．云海四茫茫 ｃ．吸翠霞而天矫 ｄ．齐鲁青未了 通过预习和课内速读，学生一般都能正确回答以上问题。 我们在教学中曾作过统计，学生阅读时间平均１０分钟，理解率达８０％，阅读效率 为３２０字／分钟。经过进一步训练，学生的理解率还会提高，阅读效率也会随之增长。 二、部分探究——质疑精读 这是对课文理解的深化阶段。要训练学生逐段精读，特别是对重点段落和词句，要反 复进行品味，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的。 一般方法有： １．提出质疑，寻找答案。在速读测试的基础上，对文章中的重点难点提出质疑，在 精读中寻找答案。提出的问题越深入，在精读中解决得越彻底，对课文的理解就越深刻。 ２．调动感官积极活动，做到“心到、眼到、口到、手到”。 ３．寻找关键性语句，注意对句眼、段眼、文眼的捕捉。通过这些词句的表面意思， 挖掘文章丰富的内涵。 例如：茅盾先生的《风景谈》一文，篇首点眼：“自然是伟大的，而人类更伟大。”这 是全篇的“通体之眼”，犹如满堂生辉的明灯，照亮全文。 关于文眼的位置和识别方法，清代文艺理论家刘熙载在《艺概》中讲道：“揭全文之指， 或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首，则后必顾之；在篇末，则前必注之；在篇中， 则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。” ４．准确、迅速地理解段落。 段落是文章的组成部分，是文章层次的外在表现，它标志着作者思路发展的步骤。一 篇文章的重点段往往是全文的主体部分，具有相对的独立性，其本身也就是一个整体。通 过段落精读，可以用较少的时间，取得尽可能大的效果，从而使学生通过对课文各部分的 深刻理解，把握住部分与部分、部分与整体的联系，领会部分在整体中的位置和作用。 那么，怎样才能快速阅读段落呢？一般可分四步走： ①首先弄清这个段落共有几句话。 ②弄清这几个句子间内容和形式上的关系。如并列关系、条件关系、因果关系、选择 关系、转折关系、总分关系等。 ③找出段落的中心意思。有的段落中有中心句，中心句的标志有两种，一是位置，多 在段首或段尾；二是词语，多用“因此”、“所以”、“实质上”、“总之”等。如《装在套子里的 人》这篇小说中有这样一段描写，作者在细致刻画了别里科夫的外貌和生活习惯之后，说 “总之，这个人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外 界影响。”“总之”后面的这句话概括了别里科夫“套中人”的形象，是该段的中心句。 ④找出段落中的修辞方法或关键性词语。 以上四步，可以形成速读段落的固定程序。固定程序在脑子里形成定势后，阅读速度 自然很快。对段落阅读的测试，可从段落层次的划分，提取要点，分析句子含义，筛选关 键词语，掌握修辞方法等几个方面设计习题。对落段阅读能力的考查标准可参照整篇阅读 的考查标准。 三、回归整体——讨论升华 按照整体性原理，在完成了“整体”到“局部”之后，又回到“整体”。这是阅读思维的综合 阶段，即对文章的中心思想、表达方式、表现手法有较深入的挖掘和深刻理解的升华阶段 这个阶段的实施方法有： １．议。讨论人物形象、事件意义，文章的表现手法有何特点，自己的认识、感受等。 ２．读。精读重点选段，加深记忆，进一步体会情感。 ３．忆。回顾学习过程，探索阅读规律，总结学习收获。 ４．写。整理读书笔记，完成相关练习。