音乐教学案例之《中国民歌》之二说课范文

音乐教学案例之《中国民歌》之二说课范文 好学网小学英语教案组提供音乐教案－《中国民歌》之二说课稿,小学音乐教案 《中国民歌》之二说课稿 一、说大纲根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部 分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并 扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二、说教材 1、教材分析：本课是第十 一册第一课的《中国民歌》之二，它是承接第十册教材《中国民歌》之一，将 起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在《音乐知识》四卷中对少数民族的分 类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的《牧歌》和西藏高原 组中的《巴塘连着北京》两首民歌。《牧歌》是内蒙古典型的长调民歌。《巴 塘连着北京》是西藏一种特殊润腔风格的民歌。2、本课教学目标：1）了解内 蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。2）能分辨出两个民族民歌的风 格。3）培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌 曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。三、说学法学生是学习的主 体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学 生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕本课教学目标，主要通过“听”歌曲的 旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通 过直观图象来了解少数民族的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布 广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点 的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了 以下的教学方法。1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来 说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯， 我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等 方面的风情画面，给学生视听结 合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的 内容变得具体形象化。2、对比欣赏 法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作 对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解两个民族的风 土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理 性、音乐律动等方法 。音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意 境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意 境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特 点。五、说教学程序本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在 教学过程（www.haoxuee.com）中，我将采用目标教学模式进行。1、前提 测评这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。1）首先了解学生对我国 56 个民 族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？2）然后我将会运用 CAI 向学 生展示课本中一些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有 意注意及兴趣。2、认定目标我将口述 3 个目标（略）3、导学达标在这一环节 中，我用感性的到理性的教学法。1）采用听－－想－－观看－－动的程序， 首先让他们听《牧歌》和《巴塘连着北京》歌曲的旋律片段，分辨风格相不相 同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉 图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国版 图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一 种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典 型蒙古风格特点的歌曲《牧歌》。（带着问题去听）3）在一段长时间内的视 觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞 蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让学生给 歌曲小结。4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。（它在中国 版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行简单 的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫《巴塘连着北京》，在听 时，让他们注意听哪一句给你感觉最特别，然后再收听一次。6）作歌曲小结 （学生填写）对答案。7）最后运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容 作对比。4、达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条 练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。1）听辨两首民歌各属哪一民 族？2）分辨两个人物各属哪一民族？3）找出两首民歌在中国版图上的位 置。5、出示本节学习目标，加深印象。 本小学音乐教案由好学网整理。更多八年级音乐教案，请锁定好学网教师园 地。还请学友对教案多提宝贵意见哦！