高一英语学习关键：做好英语课堂笔记

高一英语学习关键：做好英语课堂笔记 高一英语学习关键：做好英语课堂笔记 英语课记笔记，对大多数中学生来说已经不再是个问题。但是，如何作好笔记，笔记 做在哪儿且仍然是个不小的问题。这关系到如何培养学生掌握科学的学习方法，养成良好 的学习习惯，提高学习效率的问题。 学生的听课笔记做在哪里好呢？ 不同的人有不同的看法和做法。大多数教师指导他们 的学生每人准备一个笔记本，把课堂上的重点难点记在笔记本上。 我自己在校读书时也是 这么做的，现在箱子里还有许多记得密密麻麻的旧书和旧笔记本。但是，翻阅这些旧书、 旧笔记本时，我深深地感到书头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书上，一 是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要 该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。 在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也 可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新 的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在 书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的答案也可 以写到书上。这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、答案就是你的指导老师，它是唤 醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记尽 可能记在课本上。 那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢？有些教师只顾自己讲，而不去顾及学生 记不记，该记哪些内容，怎么个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。 但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要 内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，最好在 初中或高中的起始阶段进行。 我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说怎样分头来记。 1、注音标(Phonetics)Phonetics))，标重音（Stres)s)）。每单元的英语课文都有不少生词、一词多 音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如'record(n.)record(Phonetics)n.)和 re'record(n.)cord(Phonetics)vt.)。将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注 的音标和重读音节。这样，一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。 2、释义（Paraphras)e）。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用 简单的英语或汉语来解释。如：quarrel 争吵(Phonetics)to argue or dis)agree angrily with s)omeone);fortureforture 财富(Phonetics)great wealth)。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、 短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能 记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写 不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被 注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单词的后面。 3、划重点(Phonetics)Language Points))。我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、 用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中 的关键句，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点 也该划出来，以便引起重视。 4、提要(Phonetics)Guideline)。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作 常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白 处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文前面都有 “预习提示”（包括课文的重点生词和要讨论的问题），课文的后面常要求学生作简要笔记 Note Making ；这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时，这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时， 先从这些“预习提示”入手，以便把握预习的重点。然后再根据“提示”去预习正文。如高二 （下）第十四单元 Satellite（卫星）是一篇科普文章，学生可以根据“预习提示”和 Note Making 把课文分为四个段落，我指导学生在各段落旁分别写上 Broadcas)ting s)atellite（广 播卫星）,Weather Satellite（气象卫星）,Communication Satellite（通讯卫星）,Space Satellite（太空卫星）。这样，“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了，课文的段 落大意和中心思想也一清二楚了。 5、标疑(Phonetics)Ques)tion)。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰 到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问号，再寻找机会向老师或同学求教 或查阅有关参考书解疑。 6、分析难点(Phonetics)Comprehens)ion)。学生阅读英语课文，不断会遇到一些难点，经过老师 的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边 听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。 7、补缺(Phonetics)Replenis)hment)。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够 全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师应该让学生自己 查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录下来。比如学习了名词 s)ucces)s)（成功）,应该 让他们记下形容词 s)ucces)s)ful、副词 s)ucces)s)fully 和动词 s)ucceed。 8、纠错(Phonetics)Correct Mis)takes))。中学英语教材的编写，包括选文以及课文的注释和练习 的编写等，是经过众多高水平的国内外专家和编辑反复斟酌和把关的，与一些课外阅读材 料相比，质量当然高得多，但难免有个别的不妥之处。如原 Senior Englis)h for China Book IA 的练习中出现了 s)pend…on doing s)th,而所有的语法书和词典上都用 s)pend…in doing s)th。又如：It is) no good to do it. 应改成 It is) no good doing it.我在讲课时，把这些情 况告诉学生，并要求学生自己查有关工具书证实，并将这些错误改正过来。果然，教材再 版时把这两个错误都纠正过来了。 总而言之，教学生作书头笔记，不仅要规定记，而且要具体规定怎么记，怎样记，尤 其是刚开始时，连记在什么地方，英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文，要记 的内容多，若记得不当，或单词太大，会成为一笔“糊涂帐”，最终连自己也看不懂。所以 教师要作好示范，把自己作的书头笔记复印下去，让学生模仿。事后可抽查学生的课本， 一旦发现问题，当面指导。当今的中学生课业负担很重，往往是被动学习，忙于应付，一 些好的学习习惯要教师反复强调、不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养 成良好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。